音乐在幼儿教育中的作用

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1、万方数据罨争试周刊2009年第33期(下卷)音乐在幼儿教育中的作用周琦(福州市旗汛口幼儿园，福建福州350001)摘要：音乐是声音的艺术．它通过有组织的声音表达人的思想感情，形象生动地反映社会生活，所以音乐又叫作情感艺术。本文结合实际，从听觉能力、审美能力、综合素质、合作能力等方面就音乐在幼儿教育中的作用进行了探讨。；关键词：音乐幼儿教育作用从我困古代教育家孔子到古希腊的哲人们．在音乐对于人的发展的影响上都有过论述。孔子认为：乐教使人心胸宽畅、品性善良。亚里士多德认为：音乐不仅是进行美育教育最有效的手段，而且担负着智育的一部分职能．更是实施道德教育不可缺少的内容。笔者从实践出发。就音乐在幼儿

2、教育中的作用谈几点看法。一、音乐有助于开发幼儿的听觉能力音乐是听觉艺术，而听觉能力是人一生中最早发展的能力之一．这种能力在幼儿期已经有很好的发展。成年人和幼儿一起学习。但经过一段时间训练学习后，成年人的学习效果却远不及幼儿．尤其是固定音高感．幼儿的优势远不是成年人所能比拟的。幼儿的这种听觉能力的培养，将为幼儿一生的音乐能力的提高打下坚实的基础。3—7岁间经过训练学习即可使幼儿形成固定听觉能力。之所以强调幼儿早期音乐教育的必要性，在于这种能力会随着年龄的增长而退化。因此，应在幼JL3岁左右即对幼儿进行听觉训练和综合音乐感训练。在进行听觉训练和学习的同时．为幼儿开设音乐欣赏课程．并适时开始器乐演

3、奏方面的学习。这样，通过幼儿时期三年左右的音乐学习，幼儿的音乐能力就初步形成，包括听力(音的辨别力)视谱能力，音乐欣赏能力．对音乐结构的初步感受力、调式感、节奏感、旋律感等，为幼儿进一步提高音乐能力和音乐修养，继续学习音乐和欣赏音乐打下了基础。二、音乐教育有助于提高幼儿的审美能力有关幼儿音乐教育功能问题，理论界多年来一直都有争论。有人认为应注重音乐能力培养，强调音乐知识和技能学习：有人认为主要是审美教育价值，与智力发展关系不大。笔者认为：以上两种观点各有侧重，但似乎在二者之间的相互关系方面的内在联系研究不够。幼儿音乐教育，最突出的一个功能当属审美教育功能，这是毫无疑问的。音乐作为一种独有的艺

4、术门类，是幼儿情感培养的催化剂，对于幼儿审美能力的提高、高尚情操的形成具有难以估量的作用。而音乐审美能力的提高则是与音乐能力的提高相辅相成的。有些欢快的音乐．幼儿们是非常喜欢听的。比如，我们在反复播放《小兔子乖乖》时，许多幼儿不自觉地就会跟着节奏跳舞，或者拍手。幼儿在反复聆听、充分感受音乐的过程中逐步对音乐产生兴趣后，就会产生强烈的表演欲望，这是由于幼儿的审美情感强烈、外露所致。在孩子欣赏《小海军》音乐之后，没等教师提示，一些幼儿就做起了踏步的动作，并且看上去浑身是劲，这是幼儿对音乐力度的感受。因此，音乐教育不仅能激发幼儿表现音乐美的心情．而且能培养幼儿快乐、积极向上的性格。三、音乐教育有助

5、于提高幼儿的综合素质幼儿音乐教育除了美育功能外．对幼儿的智力发展、非智力因素的培养也有着重要作用。对于这一点许多人认识不足．他们更多地看重音乐的情感教育功能而否认其他功能。在幼儿音乐教育实践中，笔者观察了大量幼儿的成长过程，发现音乐教育不仅对幼儿的情感教育起作用，而且对幼儿其他方面的素质和能力的提高均有作用。如：听觉和节奏训练可以使幼儿的音高分辨能力、认知的精确性大大提高，旋律与和声使幼儿产生美丽遐想。所以，不能简单地认为幼儿音乐教育的功能只是审美教育。总之，音乐教育对幼儿的审美、认知能力的提高，智力、非智力因素的培养，智慧的启迪，敏感性、精确性、协调性、控制力、合作性、情感、性格、信心、听

6、觉、感觉、观察、注意、反应、理解、分析、思维、想象、创造能力等方面的发展和提高都有作用。良好的音乐教育，会影响幼儿的性格，使幼儿乐观、积极、自信、灵活，并进而影响其品格的发展和形成．促进幼儿社会性的提高．并使其经常处于一种积极主动的状态。四、音乐教育能提高幼儿的合作性现在的幼儿受家庭和社会环境的影响，多数都有很强的四、以爱心作为“疏”的源泉一个班，关起门来就是一个家庭，班主任无疑就是家长。其中的喜怒哀乐，酸甜苦辣，无时不在奏着一首永不停息的交响曲，而贯穿如终的主旋律。则是师生之间那股真诚的爱。(一)以母亲似的“偏爱”来疏导后进生在班级管理中。我始终将自己“与人为善”的爱心和班集体“普遍的友爱

7、”倾注给后进生，给他们以更多的关注，更多的爱。在班集体中。我总精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛。让他们体验集体的温暖和同学问的友谊，让他们感受到自己在班上有一席之地。大胆吸收后进生参与班级管理，让他们在管理中克服自身不良的行为习惯，实践证明．这种委以任务的方法不失为转化后进生的一种行之有效的方法，用百分之百的热情。争取哪怕百分之一的效果。(二)以父亲般的严爱来疏导优等生优等生，谁都爱。也正因为如此，优等生的