《钱学森》教学设计-苏州工业园区方洲小学

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1、《钱学森》教学设计执教：苏州工业园区方洲小学付秀娟【教学内容】苏教版小学语文六年级上册第19课。【教学目标】1.品悟人物语言，体会钱学森的拳拳爱国之心，培养学生的爱国情怀；2.对比阅读人物语言，领会如何选择语言描写；3.了解倒叙的作用，学习倒叙表达手法。【教学重难点】1.抓住钱学森的语言进行个性朗读、品味，体会钱学的拳拳爱国之心；2.学习倒叙表达手法。【整体设计理念】《语文课程标准》明确指出：“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。”本节课力求让课堂成为真诚对话的殿堂。在读、思、说中内化文本语言，体验文本情感，触摸作者心灵，培养学生形成价值观和积极的人生态度

2、。抓住人物语言，以“选择”为切入点，引导学生深入思考、讨论，在阅读的同时，深化了对文章思想内涵的理解，升华了他们的爱国情感，让学生感悟钱学森的爱国情怀。一、文体导入，关注爱国主线1.这节课我们继续第19课，让我们齐读这个伟大的名字——钱学森（齐读课题）。2.这是一篇人物传记，我们已经学了《诺贝尔》《小草和大树》《轮椅上的霍金》等几篇人物传记了，浏览一下课文，说说这一课和之前学过的几篇人物传记有什么相同之处？有什么不同之处？（1）相同：①都是通过典型事例突显人物精神的。（本文：我国著名科学家钱学森在美国留学时一刻也没有忘记祖国，克服艰难险阻终于回到祖国怀抱。突显了钱学森的爱国

3、之情。）②都介绍了名人取得的成就。（本文：钱学森为我国运载火箭和导弹的研制及发射作出了卓越的贡献，被誉为“中国导弹之父”。）（2）有什么不同之处呢？（提示：可以关注表达形式）：①文章开头用了倒叙。②在典型事例中，主要是通过语言描写突显人物精神品质的。3.俗话说“言为心声”，这节课，我们就来品读人物语言，再次走进伟大的——钱学森。二、品读语言，体会拳拳爱国心（一）第一处语言描写请同学们快速浏览课文，画出钱学森说的两段话，想想这两段话有什么共同点？（指名交流两处对话，都体现了爱国。）1.第一段语言描写：这段话是钱学森在什么情况下说的？他说：“我是中国人。我现在所做的一切，都是在

4、做准备，为的是回到祖国后能为人民多做点事。”（1）师从美国著名动力学教授冯·卡门：课前同学们搜集了冯·卡门的资料，谁来介绍一下？（2）“成为他最得意的学生和最得力的助手”：没有最好，只有更好。在这一句话里，竟然出现了两个“最”，由此可见钱学森——？（指名回答）师补充：当时，钱学森已经是冯·卡门领导的实验室的一位研究生，这个实验室是美国火箭技术的摇篮，钱学森是最早的三名研究人员之一。如果钱学森继续留在美国，他将（前途无量）。可是，他一刻也没有忘记——（引读）。（3）“优厚的待遇”“富裕的生活”“优越的工作条件”：同学们能不能想象一下，当时钱学森过着怎样富裕的生活？怎样优越的工

5、作条件？（指名交流）师：他如果继续这样的生活，他将拥有——（无穷的财富，崇高的地位）。可是，他一刻也没有忘记——（引读）。2.同学们，现在回过头来看看，文章为什么要交待钱学森在美国情况？（指名交流：更能看出钱学森爱国，虽然美国条件那么优越，可他一刻也没有忘记自己的祖国。）3.师：金钱、地位都不能动摇他的爱国之心。下面，请同学们再联系背景，品读品读钱学森的第二处语言。（二）第二处语言描写钱学森诚恳地说：“我们日夜盼望着的，就是祖国能够从黑暗走向光明，这一天终于来到了。祖国现在是很穷，但需要我们大家——祖国的儿女们共同去创造。我们是应当回去的。”1.学生默读、批注、交流：（1）

6、新中国诞生：这是钱学森日夜盼望的。（2）“中秋之夜”：牵动着钱学森回国的是：思亲之情、思乡之情、思国之情。（3）“留学生劝他”：留学生对回国有迟疑。2.师：祖国八年抗战、三年内战，满目疮痍，百废待兴，用一个成语来说，就是一穷二白。穷到什么程度？连一根铁钉都不能生产，要靠进口，这铁钉就叫——洋钉；穷到连点灯的油都不能生产，要靠进口，这油就叫——洋油；穷到连一根火柴都不能生产，要靠进口，这火柴就叫——洋火。这个时候回去搞研究，不是只怕——有困难，而是肯定——有困难。是在这种情况下，钱学森诚恳地说（引读）可见，钱学森回国的决心——一刻也没有动摇。3.从钱学森的话语里，你读出了什么

7、？（同桌交流，指名回答）（1）“终于”：日夜盼望。（2）“我们”一词出现了3次：钱学森不但有爱国之心，还有报国之志。不是一个人爱国、报国，还带动一批人爱国、报国。（3）“应当”想到名言。：天下兴亡，匹夫有责。4.请加个“亲爱的同学们”号召一下周围的留学生，看谁是最有号召力的。（指名读）5.钱学森是不是只说了这一句话？从哪看出来？（“谈论”“倾诉”“欢度节日”“新中国诞生”）那为什么其他的话都不写？只写这一句？（因为这句都最能体现钱学森的爱国之心、报国之志）6.说说你的发现：语言描写不是千言万语越多越好，而是要写与中