语文苏教版六年级上册22.《观书有感》

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1、《观书有感》教学设计　　【教材简析】　　《观书有感》是南宋理学家朱熹的一首脍炙人口的名诗。这首诗借景喻理，借方塘水之清澈，是因为有源头活水不断注入，暗喻人要心灵澄明，就得不断读书，时时补充新知，从而形象地表达了一种微妙难言的读书感受。　　【目标预设】　　　1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。　　　2、理解诗句意思，想象古诗所描绘的景象，感受半亩方塘的美丽景色，明白活水对于方塘的重要性。　　　3、了解说理诗，知道这首诗蕴含的哲理，懂得不断读书，不断汲取新知识的重要性。　　【重难点】　　　重点：理解诗句的意思，感受半亩方塘的美丽景色，明白源头活水的重要性，同时感受古诗

2、文字和意境美。　　　难点：理解古诗内容与题目的关系，领悟诗中蕴含的深刻哲理。了解诗借景喻理的特点。【教学过程】一、品读名句　初识作者。　1、分享名句，了解诗人2、师生对话，引入课题二、“读”为主线，体悟诗理（一）自读感悟1、反复诵读，读准字音，读出诗的节奏；2、结合课前预习，想一想“鉴，活水，为”等词语的意思，并和同位说一说各诗句的意思（二）读得准确1、引语：师：吟诵古诗有三种境界：一要求读得正确，字正腔圆，二要读得有板有眼，节奏分明，三要带着理解与感受读出韵味。2、哪位同学能声音响亮、准确清楚地把这首诗读给大家听听吗？（1）、为：读音wèi（2）“鉴”：古文字演变；指导书

3、写。（三）读出节奏1.在读正确的基础上，读出节奏，就会给人美的享受。这是读诗的第二种境界。谁又能读出这七言绝句的节奏来呢？2、师范读，指名诵读，读出节奏感（停顿的恰到好处。b.声音的轻重缓急，抑扬顿挫。C.声断气连，留给人遐想和思考的空间。）　3.古诗大多运用逗号和句号，这里有个特殊的标点，要读出什么样的语气呢？（男女搭配来读三四句。）（三）读出韵味1.读出画面：品读一二句。（1）找出诗眼（板书：清）（2）品读一二句。浏览全诗，哪几句具体描绘了它的清澈？（半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊）（出示一二句，一起读）　a.“鉴”:镜子。一鉴开就是——一面打开的镜子。b.（“天光云影

4、共徘徊”）“徘徊”什么意思?什么在方塘里来回的浮动?c.谁能为我们描述这两句诗所描写的景象？　d.这么美的景你想去看吗?(媒体出示)。让我们美美的读读这两句。2、读出道理：品读三四句。（1）诗人朱熹看到眼前的方塘美景，他不禁产生疑问,他有什么疑问？（出示三四句）a.理解词语：“渠”“为”“活水”　b.连起来说说这两句的意思。　　　小结：同学们，诗人看到这半亩方塘虽然小了些，但因为有活水不断流进，水如此清澈，见到这幅蓝天白云图怎能不喜欢呢？配乐读全诗，带着喜爱，带着想象读出这幅美丽的画面来。（2）、诗题大讨论。(鼓励学生畅所欲言，相机出示填空题：源源不断的活水流进方塘使池水清

5、澈眀净。不断地读书，不断汲取新的知识，使人__________。)　　　（3）朱熹写的是方塘的美景，其实要告诉我们的是关于读书的道理，像这样以景喻理的诗就叫(板书:说理诗)（4）带着想象，读出画面。带着理解，悟出道理，整首诗就读得意味深长了.（配乐指名读——齐读）三、拓展延伸　温故知新。出示道理，选择相应诗句填空，感悟说理诗的特点。四、深化理解，回扣主题　1、联系实际，细谈理解a.朱熹为什么能取得如此非凡的成就呢？朱熹的“源头活水”是什么？b.不断读书，不断学习，就能给人的思想注入知识的活水，从而获得进步乃至人生的成功。古今中外有许多这样的事例，你听说过哪些？2、引入名句，

6、反复吟诵3、配乐诵读，读出韵味。五、作业布置1.写一写这首诗,形成作品,作为书签。要求:注意行款,有一定的书写速度（欣赏书法作品）。2．自主学习朱熹的《观书有感二》，想一想景,悟一悟理。　板书设计：观书有感（说理诗）活水→方塘：清澈（景）读书→心智：聪明（理）苏教版六年级上册语文《观书有感》教学设计六安市城北小学南校林先莹