苏教版三年级习作四《学写对话》教学设计

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1、《学写对话》教学设计教学目标：1、借助对例文的分析，学会写对话；写清楚说的是什么，是谁说的；2、了解提示语位置的不同，正确使用标点符号，进行分段描述，写出人物说话时的动作、语气和神态等。3、根据提供的习作材料，按要求练习对话。教学重点：掌握写人物对话的方法，培养学生对习作的兴趣。教学难点：把提示语写具体，注意提示语位置的变化。教学过程：一、学习“让人物开口说话”。（一）、人物开口说话有必要1、师：我们每个人嘴一张就能说话。在你的周围，谁最能说会道？学生说一说。2、师：能说会道的你们，跑到作文中就成了哑巴，不信你来看——出示

2、：学校运动会上，小明参加200米赛跑时被旁边的选手撞到在地，没拿到名次，伤心得哭了起来。同学们纷纷安慰，他终于破涕为笑。（1）谁来读一读？（2）文中谁成了哑巴？（3）同学们会怎样安慰小明呢？学生说一说。3、这么一开口，人就活了，内容就具体了。所以，让作文中的人物开口说话，真的很必要！（板书：人物开口说话）（二）、让人物开口说话师：考考同学们，谁能让作文中的人物开口说话？出示：妈妈忙着炒菜，看我在看电视，就叫我去买瓶醋。我正看到兴头上，不肯去。妈妈冲我说了一句话，我立刻飞奔下楼买醋去了。1、请同学们读读这段话，谁能给句子做做

3、加法，让文中的人物开口说话，让人物鲜活起来？2、学生试着说。师：人物这么一开口，文中的妈妈“活”了，事件也清楚了，人物更形象了。二、发现与欣赏，提示语会变化。1、师：是不是只要让人物开口说话就行了？请看这一组句子，谁来读一读？2、出示：晚饭后，爸爸休闲地点了一根烟。妈妈说：“喂！怎么又抽上啦？”爸爸说：“就一根，就一根！”妈妈说：“在家里，一根都不行！”一把夺过烟头，扔在垃圾桶里。爸爸说：“你想干吗？想干吗？”我说：“爸，你想让我们吸二手烟吗？”爸爸说：“好好好，我出去抽！”妈妈说：“抽抽抽，抽死你！”（1）人物说了很多话

4、，你感觉有什么不妥吗？学生说一说看法。（2）把“说”改成别的词，学生说一说有哪些。出示表示“说”的一字词，学生齐读。喊叫呼吼吟读问答骂（3）不用“说”字，换成两个字，学生说一说。出示表示“说”的两字词，学生齐读。恳求责备质问提议劝告训斥抗议抱怨祝福吹牛唠叨商量狡辩嘲笑讽刺怒吼（4）不用“说”字，换成多个字，学生说一说。出出示表示“说”的多字词，学生齐读。打圆场耍贫嘴窃窃私语胡言乱语议论纷纷七嘴八舌脱口而出滔滔不绝妙语连珠畅所欲言胡言乱语口若悬河3、小结：这些表示“说”的词语，平时要多多积累、多多运用。三、向教材学习，人物如

5、何对话。1、人物的年龄、身份、性格等不同，说话的语气、用词也不同。师：积累了词语还不够。说话还要注意什么呢？老师讲两个兄弟请四个人帮他们分家的故事，猜猜他们的职业。出示故事：裁缝、厨师、船老大、车把式“我看咱们去了要快刀斩乱麻，别锅啊碗啊分不清。”“咱们办事不能太偏了，要针过去线过去才行。”“咱们也不是没管过这事，前有车，后有辙，别出格就行。”“我看别在这里啰嗦了，不如到他家再见风使舵。”（1）学生读一读，猜猜他们的职业。（2）学生说一说感受：人物的身份、职业不同，说的话不同。出示书中的例子：张飞嚷道：“这次用不着大哥亲自

6、去。他如果不来，我只要用一根麻绳就把他捆来了！”“像眼睛，天的眼睛。”小外甥几乎不假思索地回答。“月亮困了，睁不开眼睛了。”小外甥打了个哈欠，摇摇晃晃地走回舱里。（1）从他们的语言，你能感受到张飞、小外甥什么样的特点？（2）学生说一说。小结：人物的年龄、身份、性格等不同，说话的语气、用词不同。1、关注提示语，写好对话，师：教材是如何把对话写好的，请看三年级的课文《水上飞机》。出示：“喂，船大哥，你好啊！”“你好！我不是船，我是水上飞机。”“飞机？你怎么掉到海里去啦？”小海鸥吃了一惊。水上飞机笑了：“我是降落在这里的。我是海

7、上救护机，可以迅速救援海上遇难的船只。”1、学生读句子，说说发现。2、师：提示语位置变化，在强前、在中、在后。用神态、动作代替“说”。四、在改写场景中，学写人物对话。1、师：总结回顾人物说话要注意的方面。2、练习写好对话：出示：午读时，值日班长小红看到小明的脚边有一团餐巾纸，就批评小明不讲卫生，要扣分。小明很生气，两个人争起来。班长小兰走过去捡起纸团，对他们说了一句话，教室里顿时一片安静。1、这段话那些地方人物要开口说话？说话师德表情、语气、动作有什么变化？想一想，改一改，把这段话修改得生动活泼。2、学生改写。3、学生展示

8、修改好的内容。4、学生评价。五、总结写法，练习提升。1、总结：我们学会了要让文中的人物开口说话，写出的话要符合人物的特点。我们还学习写人物的语言要写好提示语。生活中药留心倾听、留心观察，写作文就是写生活。2、作业：从课文的三幅图中，任选一幅，写好对话。