学写对话教学设计

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1、三年级作文《学写对话》教学设计 教学分析：“人物对话”在习作当中占有相当大的一部分，学会写人物对话，作文就会更生动形象。本次习作指导旨在借助对例文的分析，学会写对话，写清楚说的是什么，是谁说的；了解提示语位置的不同，正确使用标点符号；写出人物说话时的动作、语气和神态等，从而为以后的作文打下基础。学情分析三年级学生在习作起步时，描写人物对话常常出现提示语干瘪，对话形式呆板。一大部分学生在平时积累的好词好句，也不懂得合理运用，呈现有“米”不会“炊“的状态。教学目标：1.借助对例文的分析，学会写对话，写清楚说的是什么，是谁说的；了解提示语位置的不同，正确使用标点符号；写出人物说话时的动

2、作、语气和神态等。2.根据提供的对话材料，按要求练习写对话。 教学重点借助品读例文让学生在比较中感悟写人物对话的方法，培养学生对习作的兴趣。教学难点把提示语写具体，注意提示语位置的变化。教学准备多媒体课件设计意图“学会写对话”是我根据学生在习作起步阶段写对话常常出现的提示语简单苍白干瘪、对话形式呆板单一这些实际问题而设计的一堂习作指导课。本着一课一得的指导思想，降低台阶，循序渐进，有的放矢地重点指导，让每个学生有所收获，提高写作能力。教学过程 :...课前谈话：同学们，还没有这么快上课，我们来聊聊天，你喜欢看动画片吗？喜欢看什么动画片？给我们大家介绍介绍，老师带了一个动画片的小片

3、段，让大家放松放松。播放《大头儿子与围裙妈妈的对话》一、联系生活走进课堂师：课前，我们进行了一次交流，交流得非常愉快，交流也可以说是（谈话/对话）。（板：对话）课堂上，老师和同学们进行对话；下课了，同学和（同学）进行对话；回到家，（我们和父母进行对话）；课前的动画片里，（大头儿子和围裙妈妈进行对话）。是啊，对话无处不在。对话不仅可以加强人与人之间的沟通交流，也可以让我们的习作更生动形象。今天这节课我们就来学写对话（补充课题：学写对话）二、发现问题感悟写法（注意语音，）（一）学习秘决一：段落分一分师：瞧，老师把动画片里的对话写下来了（出示PPT)大头儿子说：“围裙妈妈，你看！”围裙

4、妈妈说：“哇，好新鲜的蘑菇啊！这种蘑菇炒肉最好吃。”大头儿子说：“还需要吗？还有很多呢！”围裙妈妈说：“当然啦，越多越好！”大头儿子说：“好嘞！”1.请一个同学来读一读！2.仔细观察，老师是怎样写对话的？3.那这样分段写有什么好处呢？（指2名生说）（出示：不分段和分段的进行比较）4.小结：是啊，段落，分一分(板书：段落分一分），看起来一目了然，读起来也不累！这就是写对话的秘诀之一（板：秘决），读，你可得好好掌握哦。（二）学习秘决二：位置换一换标点变一变大头儿子说：“围裙妈妈，你看！”“哇，好新鲜的蘑菇啊！”围裙妈妈说，“这种蘑菇炒肉最好吃。”“还需要吗？还有很多呢！”大头儿子说。

5、...“当然啦!”围裙妈妈说,“越多越好！”大头儿子说：“好嘞！”过渡：我们一起来合作读，老师读前面部分，同学们读引号内的部分。师：老师读的部分是什么呢？（板：提示语），接下来变个魔术（出示板块二）你发现了有什么变了？标点变化1.提示语位置改变了，什么也跟着变了？（标点也变了），2.还记得的有关提示语的小口诀吗？（记得）那我们一起来背一背3.师：瞧，第二段话，提示语换在（中间），标点怎么变？谁还能接着说。4.那这两则对话你更喜欢哪一则？说说你的理由。指2名生说5.师：是啊，第二则对话的提示语富有变化、更灵活。6.由此，我们发现了/写对话的秘诀之二、是什么——（板书提示语位置换一换

6、标点变一变）结合板书总结：通过学习，我们知道了学写对话的两大秘诀是（生：段落分一分提示语位置换一换，标点变一变）（三）秘决一二、巩固练习小明说：“报告！”老师说：“你怎么迟到了？”小明说：“我生病了，刚才去医院了。”老师说：“知道了，要是不舒服，及时告诉我。”过渡：光说不练假把式，考考大家，咱们一起来读一读，1.你能用上对话秘诀来改一改吗？指1名学生说用上秘诀—，谁来，（分成几段，第一段）（PPT出示改好分段的过程）师：段落清晰，你很棒！2.用上秘诀二，你会怎么办？（PPT出示提示位置）3.老师也改了改，我们一起来读一读（出示变换位置的PPT）小明说：“报告！”“你怎么迟到了？”

7、老师说。“我生病了，”小明说，“刚才去医院了。”...“知道了，”老师说，“要是不舒服，及时告诉我。”（四）学习秘决三1.师：这个对话场景，同学们都很熟悉，老师总觉得不够生动形象？聪明的你，能告诉我问题出在哪吗？生说：有动作/有表情（板书：动作、表情）2.少了什么就加什么，谁能给这句话加一加。出示“我生病了，”小明，“刚才去医院了。”（指2—3名生说）3.老师也写了几句，咱们一起看看，第一句：“我生病了，”小明无精打采地说，“刚才去医院了。”第二句：“我生病了，”小明低着头说，“