英语人教版七年级上册Unit 5 Do you have a soccer b

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1、Unit5Doyouhaveasoccerball?教学设计余进【摘要】以人教版新目标英语七年级（上）第五单元第一课时听说课为例，运用数字化在线教学平台翼课网提供的材料，从教学背景、内容、学生、教学目标、教学设计五个方面进行详细分析。在此基础上，从教学过程中的热身准备、导入、课前任务、课中任务、课后任务等方面进行大量的针对教学目标的师生口语交际互动、生生口语交际互动，并对教学过程进行了小结、反思、自我评价与专家评价。【关键词】课例；听说课；口语交际策略；教学设计一、课例背景本课例是2016年3月16日在罗

2、江县七一潺亭中学举办的中学外语专业委员会年会暨“数字化在线教学平台下中小学英语学科教学研讨活动”中上的一堂基于智能化在线教学平台翼课网的教学示范课，指导教师是现供职于成都市新都一中的四川省中小学英语教学名师、四川省特级教师杨应国老师。授课时长40分钟。该课例获“人教杯”全国英语教学设计大赛三等奖。二、教学分析（一）整体设计思路、指导依据说明本节课是新目标英语七年级上册第5单元SectionA部分第一课时。本单元的语言功能为：谈论物品所属关系。在语言结构上，学生将学习Do和Does开头的一般疑问句及回答。学

3、会动词have的用法是本单元基本的语言内容。根据新《英语课程标准》，本人主要运用任务型教学法及情景交际法，并采用多媒体平台翼课网进行教学。按照任务型教学的基本理念，课堂任务的设计选择贴近学生实际生活的内容，提供符合真实生活的学习情景，通过自主、合作、探究培养学生主动学习英语的兴趣、自学能力、合作能力。（二）教学背景分析1.教学内容分析本单元的核心内容是如何表达“拥有……”，相应的语法内容是have的用法，学习的重点是掌握含有动词have的疑问句及否定句的表达方式。本节课作为Unit5的SectionA的第

4、一课时，教材以Doyouhaveasoccerball?为中心话题，运用一般现在时，围绕“你有……吗？”展开。该话题与学生的日常生活紧密联系在一起，容易唤起学生的学习兴趣，这对于提高学生的综合能力很有帮助，特别是用英语进行交际交流的能力。在学习活动中，学生通过学习物品所属关系积极参与课堂活动，促进学生之间和师生之间的情感交流，增进情谊。本单元仍在继续学习一般现在时，这是一个生活中离不开的时态，也是最基本的一个时态。新课程标准要求学生重点掌握一般现在时，这在英语中使用频率很高，学好这一时态的用法对以后其他时

5、态的学习和交际有很大的帮助。因此在这一课的教学过程中，我将紧密联系学生生活实际，采用多种方式，引导学生学会用英语。2.学生情况分析（1）生源情况本班共有47名学生，他们大部分是乡镇小学毕业生，小学虽然开设了英语课，但没有引起学生及其家长的足够重视，所以学生英语基础较薄弱。（2）学生现有的能力与已掌握的知识学生在已经学过句型：Whatisthis？Whatisthat？、Whereis…?It’sin/on/under/…（3）经过前面的学习学生已经积累了一定的词汇，掌握了一定的目标语言，已经具备了一定的听

6、说能力。（三）教学目标分析1.知识目标（1）掌握下列词汇及短语：do,have,tennis,ball,ping-pong,bat,soccerball,volleyball,basketball（2)学习句型：Doyouhaveabaseball?Yes,Ido./No,Idon’t.Ihaveavolleyball.Doesshehaveaping-pongball?Yes,shedoes./No,shedoesn’t.Shehasabaseball.2.能力目标．(1)培养学生用have(has)对

7、物品所属进行谈论、提问等的语言表达能力。(2)通过学习，使学生具备用“Yes，Ido./No，Idon’t.”来回答“Doyouhave...？”和用“Yes，he/shedoes./No，he/shedoesn’t.”来回答“Doeshe/shehave...?”的能力。（3）能通过数字化在线教学平台翼课网进行自主学习，提高运用现代媒体的能力。3.情感目标(1）由于该单元有关球类运动话题贴近学生生活，符合他们热爱运动的心理，可以提高他们学习英语的兴趣，积极参与英语实践活动。(2）谈论与朋友共度时光，培养

8、同学间团结，友爱的精神。（四）教学重点、难点分析1.have的一般现在时的肯定句及否定句,尤其当主语为第三人称单数时。I/We/You/Theyhave…?I/We/You/Theydon’thave…?He/Shehave…He/Shedoesn’thave…2.have的一般现在时的疑问句，及其肯定，否定回答,尤其当主语为第三人称单数时。Doyou/theyhave…?Yes,I/we/theydo.Doeshe/sheh