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1、,硒作品乙%司仔仕有一种%叫构打皿阴天示开回建俐。,童话作为幼儿文学中最具特点、最具代表性和着儿童的心理世界因此童话的精神世界和儿童。,的精神世界是相契合的儿童身体的成长以外在的才利砍寺广泛性的一种作品形式儿童对它的挚爱始终不,、渝。、方式进行着而心理的发展却在以内隐的不可捉不管是美丽善良的白雪公主从大灰狼肚子里,、、。钻出来的小红帽还是自由不羁打败一切天兵天摸的神秘的方式进行着当儿童出生于这个世界,。,时面临陌生的一切使他们犹如天外来客他们将和妖魔鬼怪的孙悟空淘气贪玩一说谎话鼻子就是,以#会变长像木偶的皮诺曹及自由自在随心所欲生如何悄悄学会这些的蒙台梭利将儿童的神
2、秘成长,。。、活的皮皮都是孩子最喜爱的游戏伙伴但究竟是称为童年的秘密而游戏就成了众多心理学家教。什#童话对儿童的育学家破解儿童心理变化成长的绝佳通道苏霍姆一!七年二月∀下举月么令孩子们对童话如此痴迷留恋、∃“心理发展和人格成长究竟有何重要意义#林斯基曾说游戏这是一扇巨大明亮的窗,—,、。子正是通过这扇窗子关于周围世界的图景概童话最本质的特征是游戏精神游戏精神是童,话的基本美学精神之一,这是由其接受主体儿念的赏心悦目的光流才照射到了儿童的精神世。”,。∃—界〔’〕游戏精神就是儿童的精神并渗童决定的儿童与游戏从来就是不可分的游戏是透贯穿,。。儿童的游戏儿童是游戏着的儿童儿童
3、这个特定于儿童生活的全部过程之中它挟裹着原发性的生,,的接受群体客观上决定了童话的审美个性、艺术特命动力承蒙着后天社会文化的熏染并以不断成。征与儿童的生命状态身心发展需要之间存在着长的姿态演绎出儿童生命与成长的历程它是一种—,,别角色对男孩和女孩的精神束缚建立平衡的多元出版社∋!(∀∀,。〔∋〕幼儿园游戏教学论北京∃的男女性别形象教师一方面应该尽量使幼儿读物刘众中国社会出版社反映出来的职业和性别特征及行为多样化,而非某)∗∗∗∀∀,+(,刘晓静关于幼儿双性化教育的几点思考山东教一性别行为的单一化和固定化例如女性也有警,%∗育∋+,、,!+,&察科学家另一方面对于幼儿读物
4、中的性别刻+−〕张咏∀儿童角色游戏的社会性别文化分析∀教育导,,板化内容教师可以加以利用引导幼儿展开讨·,.%/幼儿教育∋+0,1+(,,,论启发幼儿适当反思自己已有的性别角色观念从+1,陈∀不平∀雨亭我国隐蔽课程中性别等的社会学分析而逐步帮助幼儿形成多样化的性别角色认同尸,拐教育科学∋+0又+∋,∃∃参考文献+陈友娟南京师范大学教育科学学院江苏∀〔2〕林聚任∀社会性别的多角度透视广州∃羊城晚报南京∋)+0,∗3,),、,完整与和谐自由与创造的精神倾向赋予儿童生,“”。政治环境游戏精神并没有得到广泛的关注、。命与成长以完整与和谐自由与创造正是童话的新时期,的儿童文学界班
5、马)∗+,首次在全,游戏精神使它和童心世界离得最近我们就从游戏“”国儿童文学理论研讨会上提出探讨游戏精神的,精神来探讨童话儿童的精神游戏在儿童,、人手—话题他是针对当时儿童文学理论界的政治论教。心理发展中的意义与价值所在、“”。育论童心论的偏差提出游戏精神的他认为儿童文学研究应回归儿童审美本体并从儿童心理学“”。“”的角度阐释游戏精神班马用一来表达儿。,童心理的开放性他认为童年向长大的一端伸出,游戏精神是儿童文学重要的美学特征和审美基一条未来发展线儿童的心理视角因此超越儿童年,。“”&,准它体现着儿童文学的个性及美学品格但它自龄的环境设定而投向未来实践同时童年又、,
6、诞生之日起就是一个模糊性很大内涵不明确的理向生来的一端延伸出一条原始遗传线即儿童心理、、、,,、中对梦幻荒唐神而游戏精论术语能真正清晰地对它做出理论评析和定位秘动物性的寻求才荆工李砍。,。阐明其理论内涵的文章并不多所以对游戏精神神对于儿童这两种心理状态给予了对应的满足他“‘,在《游戏精神与文化基因》一书中提出游戏这一理论命题做出明确的概念指称廓清其内涵特’‘’,。精神是玩的儿童精神也是儿童美学的深层征就显得尤为重要了,“,。”“”“”。二”“基础困他把游戏精神概括为玩的精神在中国游戏精神一词最早出现于五,,”。还有刘绪源他在《儿童文学的三四时期饶上达在论述童话泛指当
7、时的儿童文持同样看法的“”““大母题》中提出游戏精神就是放手让他们∀学价值时说童话能满足儿童游戏精神的欲,、。”,七年二,下举月!月望有时更可以做他们的模仿游戏化装游戏的资自己去玩闭他们都是从感性上来分析的而没。“”,。”“料!∀#严既澄认为游戏性是儿童文学四大特有从学理的层面加以研究什么是玩它具有,。征、、,什么美学意义两人都没有具体展开分析之一其余为好奇性恐惧性同情性儿童,。”文学理当具有游戏精神!∃∀%世纪二三十年代中此外还有一种观点是从文化人类学的角度来。,界定游戏精神著名儿童文学理论家王泉根国儿童文学研究的先行者周作人也
