教育教学学（提炼）

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1、J教育学学习指导原理篇第一讲教育与高等教育概述教育的内涵：教育是一种培养人的活动。这一定义包括如下内容：首先，教育是一种社会活动，即教育是随着历史发展的、存在于有一定共同文化的人类群体之中的活动。其次，教育的直接对象是人，而不是物或精神产品的生产，其目的是人自身的发展和完善1、高等教育的概念。高等教育包括由大学或国家核准为高等教育机构的其它高等学校实施的中学后层次的各种类型的学习、培训或研究培训。2、高等教育的特征。高等教育阶段是介于基础教育和参与社会工作之间的一个关键阶段，它要使受教育者系统地掌握高深知识和专门知识以及相应的技能，使他们能够作为高级人才推动和促使

2、社会发展。教学内容的高深性与专业性是高等教育区别于其它教育形式的本质特征。6、国家层面的高等教育目的。培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才，发展科学技术文化，促进社会主义现代化建设。7、高等教育的基本功能和衍生功能。基本功能：促进人和社会发展。8、高等教育促进社会发展的功能主要体现在政治、经济和文化三个方面：政治功能主要表现为影响社会政治的稳定与社会政治的变革；经济功能集中表现在一定社会的经济增长和科技发展；文化功能集中表现为影响文化的传承与创新。第三讲高等学校的职能1、现代高校的三大职能：教学培养、科研和社会服务。2、专才教育和通才教育的关系；英才教育和大众

3、教育的关系；平等和效率的关系（见课本P25）教学活动篇第四讲高等教学活动的主体1、高等教师的职业角色定位社会义务：文化的传承者和人力资源开发者；教学管理：学习的促进者和教学的组织者；心理定向：心理健康的引导者和维护者；自我实现：自我成长的研究者和设计者。1、高校教师职业发展的内容。包括专业知识的发展、专业能力的发展、专业情意的发展。2、影响高校教师职业生涯成功的关键因素。社会环境；学习文化；个人经历；自我更新。3、高校教师专业发展的阶段。非关注阶段；虚拟阶段；生存关注阶段；任务关注阶段；自我更新关注阶段。4、高校教师成长的途径。专业学习；专家引领；同伴互助；个人反

4、思。5、高校教师的主要任务。教书育人；科学研究；社会服务。6、学生的本质。学生是人；是发展中的人；是一个完整的人；是以学习为主要任务的人。10、影响学生发展的基本因素：家庭、学习、同辈群体。11、大学生的特点。大学生身体的特点：处于青年期中期，生理发育已经全面接近或达到成年人的水平。大学生心理的特点：自我意识显著增强但不成熟；抽象逻辑思维发展迅速但易带主观片面性；情感丰富多彩但波动较大；意志水平显著提高但不平衡不稳定；思想价值取向多元化发展但矛盾重重。第五讲高等教学活动的内容1、教学内容的内涵。教学内容是教师与学生教学活动的对象，通常人们将教学内容理解为“学校传授

5、给学生的知识、技能、技巧、思想、观点、信念、言语、行为、习惯的总和”。2、课程的概念。课程是指的是与一定学科相联系并由教师教授的具体课程组成的显性课程，是总课程的一部分。3、教学内容与课程的关系。教学内容主要是指课程层面上的意义，课程比教学内容大。1、我国目前高校课程的现状。课程价值观：从学科本位转变为社会本位；课程体系：统一大于多元；课程内容：表现为分科多于综合。2、对我国课程改革的思考。以“全人”教育为目标开展通识教育；课程体系强调基础化弹性化；以学科整合带动课程综合化第六讲高校教学活动的过程1、教学活动的内涵。广义上讲，凡是涉及知识传递和经验获得的活动都可以

6、称之为教学活动；狭义上说，教学活动特指发生在学校教育领域之内教师和学生为了实现既定的教学目标，围绕共同的内容，借助一定的教育技术方法和手段展开的认识和实践过程。2、教学活动的本质特点。从教学活动的目的来说具有教育性的特点；从教学活动的内容来说具有发展性的特点；从教学活动的过程来说具有真实性的特点；从教学活动的方式来说具有互动性的特点。3、高校教学活动的规律。教学相长性；教学发展性；教学教育性。4、高校教学活动的策略。知识呈现策略；信息沟通策略；巩固知识策略；组织管理策略。5、备课、说课、上课的内容、准备。（见书P95）第七讲高校教学活动的评价1、教学评价的内涵。一

7、种在收集必要的教学事实信息的基础上，依据一定标准对教学系统的整体或局部进行价值判断的活动。2、教学评价的功能。鉴定分层功能；反馈调节功能；激励导向功能；教学功能。3、教学评价的类型。按评价的标准可分为绝对评价、相对评价与个体内差异评价；按评价的目的可分为诊断性评价、形成性评价与总结性评价；按评价的表达可分为定量评价与定性评价。1、高等学校常见的教学评价与质量监控活动：外部教学质量评价与监控活动（本科教学工作水平评估、专业认证）；内部教学质量评价与监控活动。2、新型的学生评价方法：学习契约、量规。3、教师教学工作评价的基本方法。课堂观察；学生的学业成就；学生评教；教

8、师的自我评