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时间:2019-06-28
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1、读书心得:做好课堂的阅读积累 累 stron一、构建积累运用新体系 生的听说读写能力,而这个听说读写能力又主要折射于语言活动,阅读活动主要是对语言材料的感知与领悟过程,就是调动原有语文材料和语言经验,通过联想、想象、分析、综合,进而理解所读材料的过程,这个过程离不开语言材料的积累。学生说话和作文则是调动自己平日的语言积累和语言经验,,用以表达自己的所见所闻所思所感,一个人语言积累、语言经验越丰富,他表情达意也就越流畅、越准确、越生动。要培养学生的语言能力,只能依赖于丰富的语言材料和语言经验。课堂教学是教育教学的主阵地,我们应该
2、在课堂中扎实抓好阅读积累,摒弃繁琐分析,直奔语文教学的主题:积累运用语言,切实提高学生的语言能力。真正教学生学习语文,而不是学习关于语文的那些东西,对于教材中的每一篇优秀反问,都需给与学生充分的初读感知,精读感悟、背诵积累的过程,还可以创设一定的条件,让学生得以倾吐,进而形成一个积累运用的体系,提高语文能力。 stron二、研读教材,用好课后作业及单元练习 翻开小学语文教材,我们会发现许多有利于语言积累的内容,每一篇语文后面的读读抄抄其中词语都是精选于所学语文,让学生读一读,抄一抄,记住这些词语,将会丰富学生的语言积累。每一篇课
3、文的课后作业都会有有感情的朗读课文,背诵课文等有关要求,这也是对全篇课文精彩之处的直接积累。丹麦语言学家耶培森说过学习语言需要背诵,常常背诵才能使所学的词语、句子在记忆里生根。每个单元里还有日积月累即读读认认、读读背背、我知道等。读读背背很丰富,有成语、谚语、对联等。这些语言都有积累价值,教者在教学时应当以书为本,首先督促学生做好这一类的阅读积累。 stron三、练习课文内容,补充积累的素材 赫尔巴特学习统觉说认为,学习的过程实际上是旧的意识观念对新观念的同化。苏霍姆林斯基也说过:减轻学生的脑力劳动,最有意义的手段就是扩大他们的
4、阅读范围。学习就是要在一种多方面、丰富的精神生活广阔背景下进行。因此,在课堂教学中适当补充与课文内容相关联的素材,既利于学生更好的学习,也有利于丰富学生的语言积累,如在教 学《黄鹤楼送孟浩然之广陵》一课,在学生朗读、感悟、理解好这首诗后,我们可以适时地推书《赠汪伦》、《送元二使安西》、《送杜少府之任蜀州》、《芙蓉楼送辛渐》等一系列的送别诗,并引导背诵名句桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情、劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人、海内存知己,天涯若比邻等,使得学生对离别愁绪有更多的感受。《语文课程标准》要求1~6年级学生姚会背诵古今优秀诗文16
5、0篇,这也不失为一种较好的推荐方式。除了补充一些便于记诵的名言警句,如在教学《庐山的云雾》、《黄山奇松》等科室,为了激发学生对祖国名山的向往与热爱,从而培养热爱自然、热爱祖国的感情,我们可以适当推荐这样的一些诗词让学生有选择的积累:桂林山水甲天下、五岳归来不看山,黄山归来不看岳等名句。 这样,联系课文内容积累下来的语言材料,学生印象深刻,感觉真切,说话作文时就易于信手拈来,脱口而出,文思泉涌,妙笔生花。
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