人教部编小学语文五年级上册全册说课稿合集 最新

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1、小学语文五年级上册全册说课稿合集（人教部编版）第一组•1.窃读记•2.小苗与大树的对话•3.走遍天下书为侣•4.我的“长生果”•第二组•5.古诗词三首•泊船瓜洲•秋思•长相思•6.梅花魂•7.桂花雨•8.小桥流水人家•第三组•9.鲸•10.松鼠•11.新型玻璃•12.假如没有灰尘•第四组•13.钓鱼的启示•14.通往广场的路不止一条•15.落花生•16.珍珠鸟•第五组•遨游汉字王国•有趣的汉字•我爱你，汉字•第六组•17.地震中的父与子•18.慈母情深•19.“精彩极了”和“糟糕透了”•20.学会看病•第七组•21.圆

2、明园的毁灭•22.狼牙山五壮士•23.难忘的一课•24.最后一分钟•第八组•25.七律•长征•26.开国大典•27.青山处处埋忠骨•28.毛主席在花山第一组《窃读记》说课稿一、说教材　　《窃读记》：生动细致地刻画台湾作家林海音小时候窃读的心理和乐趣，表达对读书的热爱。课文以“窃读”为线索，以放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。　　作者善于通过自语式的独白描绘心境，表达自己的感

3、情，在“窃读”这种氛围中，一方面享受阅读的快乐，一方面还要时刻关注周围的环境，非常形象生动地表现了“我”的心情变化，使人如历其境。　　此外，作者还善于用细致入微的动作描写来表达自己的感情。通过一系列的动作描写，写出了书店的顾客之多，更表现了“我”对读书的如饥似渴。　　二、说学情　　学生与这篇文本之间存在在一定的距离感，包括时间的距离和空间的距离，学生很难理解那时作者所处的年代特点以及她所生活的环境特色。这些都是要在教学的过程中去渗透的。这篇文章对于学生来说能读懂她的主要内容不难，难在领悟和模仿她借助语言文字的特殊表达方

4、式所营造的情感及画面效果。这是学生需要提升的部分。另外，由于学生们大多数家庭的文化素养不高，家中没有较多的藏书，所以没有多少课外阅读量，语言积累和语言感受力相对就比较缺乏。所以通过这节课的共同学习，希望学生能够感受到语言的魅力，对读书或者某一本书产生阅读兴趣。　　三、说教学目标　　1.通过圈划描写心理活动、动作的语句，初步感受作者的写作特色，揣摩出人物思想情感变化，并能试着仿写句子。　　2.通过朗读、圈划和讨论等方法，体味窃读的滋味。　　重点：圈划并有感情的朗读窃读时心理、动作描写的语句，了解作者写法上自语式的独白等特

5、点，从而体味窃读的滋味。　　难点：揣摩人物情感变化。　　四、说教法　　1.朗读法：每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读，才能领会其中深刻而丰富的思想内涵，在教学中我要求学生带问题细读、散读、默读、让学生感悟作者平实、自然、柔美的风格。　　2.情境设置法:在本节课上，充分利用课件展示创设情境，使学生很自然的融入到课文的意境中去，思想产生共鸣。　　3.自主合作：引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。　　4.多元评价法：在整个教学环节中采用学生自我评价、学生相互评价和师随机评

6、价等方法让学生有主动学习的热情和自我思考的空间，达成读说等方面的增量。　　五、说学法　　强调学生自己的感受　　教材的编排也体现了这种理念，如课文练习的设计，强调学生自己的感受。如“课文中有很多地方写出了我如饥似渴地读书，抄写这样的句子，并说说感受”，这样的例子比比皆是。我们关注课标，会发现多处带有“自己”这个词的表述，例如：拓展自己的视野、有自己的心得、提出自己的看法和疑问、作出自己的评价、说出自己的体验、通过自己的思考、提高自己的欣赏品味和审美情趣、搜集自己需要的信息和资料等。　　学法具体如下:　　1.勾画圈点法：让

7、学生勤动笔墨，“心到、手到”，积极读书，抓住文中描写的细节重点。　　2.朗读法：指导学生各种形式的朗读，从中体会课文所蕴含的思想感情。　　3.合作探究法：引导学生积极参与，合作探究。　　六、说教学过程　　(一)导入　　教师出示《城南旧事》这本书，简单介绍作者的生平然后老师用排比的方式，诗意的介绍这本书的主要内容比如：在这本书中有小英子眼中：街道上留下的骆驼队的身影，有她耳中四合院里传来的伙伴的嬉戏声，也有……。同时，课件随即播放作者书中描述的老北京的场景，包括街道，骆驼队，四合院，书店等。　　接着导入本文的学习，老师这

8、样描述：今天，让我们一起跨越时空，走进其中的一篇《窃读记》，随小时候的林海音一起走进书店，去感受她的窃读滋味。　　导入设计的想法在于【语文学习要尊重作品本身，阅读的过程首先是一个还原的过程，所以有必要拉近学生与文本的距离，与作者及文中所提到的环境的距离】　　(二)进入课文的赏学　　赏学设计思路主要从两个方面入手，一是知道写了什么?