浮力特殊问题的处理

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1、中：}b王学参考第23080卷9年第5月5期中考逮递浮力圈圈圃圈她理王合国(安徽省铜陵市第五中学244000)浮力问题是初中阶段既重要又难以把握的知识点，掌解析这种类型题目判断液面升降的关键是比较两种握浮力问题的巧妙解法可以使学生在知识同化的过程中做情况下排开液体体积的大小．若前后两次排好知识的迁移工作，从而培养学生科学的思维习惯和良好开液体的体积不变，则液面不变；若后者排开的逻辑能力．液体的体积小于前者，则液面下降；不存在液一、水面(液面)的变化问题面会升高的现象．1．船体模型该例中，设金属球和容器A组成的系

2、统图1例1装有金属球的小容器A漂浮在盛有开水的圆柱漂浮在水面上时排开水的体积为V{

3、。；金属球从容器A中形大容器B的水面上，若把金属球从A中拿出投入水中沉拿出投入到容器B中沉底时，系统排开水的体积为V，则到B的底部，问：水面将如何变化?第一种情况下系统受到的浮力为F一10Vr,g—GA+表2：斜向下拉时的修正此，教师要采取一定措施，主次分明地将问题尽量简化，从倾斜角度O41．4。60。75．5。90。而使教学能顺利进行．sin0O0．250．50．751在相互作用力的教学中，我们可以用两个测力计互拉修正值／NO

4、．20．250．30．350．4的实验来验证相互作用力大小相等的结论．考虑到测力计对其他角度可以近似取最接近它的那个角度的修正值．重力的影响，我们在使用时要注意：①两个测力计必须沿水方法二：可以用求合力的方法通过实验求出不同角度平方向拉；②两个测力计在选用时缩量必须一样(如果缩量的缩量，具体方法如下：不同也可以进行水平调零)．这样才能保证两边测力计的读如图2所示，把两个相同的测力计按一定角度挂在一数始终相等．起，一个竖直使用，为标准测力二、静态测量和动态测■计；另一个斜拉，为修正测力计．弹簧测力计在测量时还存在

5、静态测量和动态测量的问一条轻细线连在它们的秤钩处且题．我们知道，静态测量容易把示数准确读出来，动态测量沿它们角平分线的反方向拉紧．则由于弹簧测力计随物体一起运动而使得读数不易．如研这时两测力计的读数差就是斜拉究滑轮及滑轮组机械效率的实验中，必须在弹簧测力计拉测力计在此角度的缩量△F1．用动自由端匀速运动时才能正确读出结果；探究滑动摩擦力修正测力计沿此角度测拉力时的的实验中，必须在弹簧测力计拉动木块一起在水平方向上实际拉力一弹簧测力计的读数+做匀速直线运动时才能正确读数．为此，我们可以根据相对AF．这是因为两个测

6、力计拉力运动的原理想办法让测力计“静止”下来读数．如在探究滑的合力等于细线的拉力，而合力图2动摩擦力的实验中，我们可以使测力计和木块静止，通过让的方向在两测力计拉力方向的角平分线上．这样，两测力计木块下的木板向相反方向滑动来测量结果．因为此时木块的拉力就应相等。从而测出斜拉测力计的缩量．静止，其在水平方向上的合力为零，所以测力计的读数即为通过以上方法进行修正，就可以在实验中用弹簧测力滑动摩擦力的大小．计进行准确测量从而得到正确的结论．进行修正测量的教总之，在使用弹簧测力计的实验中，只要我们精心设学过程，有助于培

7、养学生实事求是、严谨认真的科学态度，计、巧设思路，避免错误使用测力计，就可以将完美的实验并激发他们学习物理的兴趣．由于初中学生知识储备不够，展现在教学过程中，使学生认真、求实的科学态度和学习品对这种修正方法较难理解，因而会给教学造成一定困难．对质得以培养和提高．·⋯E—mail：phy@cfe21cornVo1．38No．5May．2009中{裁擎参考中考逮递G；第二种情况下由于A漂浮，A受到的浮力等于其重力但是当冰块中含有比水的密度小的杂物时(如塑料G；金属球沉到B的底部，它受到的浮力小于其重力，故系球)，冰

8、熔化后，杂物会漂浮在水面上．因为熔化前后系统所统受到的浮力为F2=．DV{l：g(G^+G．显然F>F2，受浮力不变，排开液体的体积也相等，所以液面不变．综上有p木V*g>Vszg，得V#>#P，故水面下降。所述，含杂物的冰块悬浮体熔化前后水面的变化取决于所假如容器A中放入的不是金属球而是密度小于水的木含杂物的密度大小与水的密度大小的关系，如果所含杂物球，那么把木球从容器A中拿出放入容器B中，木球不会的密度小于水的密度，则液面不变；如果所含杂物的密度大沉入水底而是漂浮于水面上，此时水面又将如何变化?处于水的密度

9、，则液面下降．理方法同上，设木球和容器A组成的系统漂浮在水面上时，3．冰在盐水中熔化前后液面的变化系统所受浮力为Fl，排开水的体积为V；把木球从容器A例4相同的两块冰分别漂浮在盛有水和盐水的甲、乙中拿出放入容器B中漂浮时，系统所受浮力为F。排开水两玻璃杯中，当冰熔化后，两杯中液面如何变化?的体积为，则解析冰漂浮在水中熔化前后液面不变，这是众所周F1一．0木V捧1g=G球+G^，知的，但