生命教育在各学科教学中的整合与渗透研究

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1、三、课题研究具体方案（开题报告）（一）课题的核心概念及其界定1．核心概念:⑴生命教育生命教育有广义与狭义两种：狭义的生命教育指的是对生命本身的关注，包括个人与他人的生命，进而扩展到一切自然生命。广义的生命教育是一种全人的教育，它不仅包括对生命的关注，而且包括对生存能力的培养和生命价值的提升。生命教育是以生命为核心，以教育为手段，倡导认识生命、珍惜生命、尊重生命、爱护生命、享受生命、超越生命的一种提升生命质量、获得生命价值的教育活动。让青少年认识生命和珍惜生命成为这一活动的重中之重。2．核心概念⑵在学科教学中的整合与渗透生命教育是关于生命的教育，是对人这一复杂个体的

2、认识，教育内容涉及学校各个学科领域，生物、化学、品德与社会、体育与保健等学科，是生命教育的显性课程。要在这些学科的教学中增强生命教育意识，挖掘显性和隐含的生命教育内容，分层次、分阶段，适时、适量、适度地对学生进行生动活泼的生命教育。语文、数学、英语、物理、历史、音乐、美术等学科也蕴涵着丰富的生命教育内容，是生命教育的隐性课程。教师要结合教学内容，对学生进行认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命，提高生存技能和生命质量的教育活动。同时充分运用与学生密切相关的事例作为教学资源，利用多种手段和方法开展生命教育活动。3．生命教育是在生命活动中进行教育，是通过生命活动进行教

3、育，是为了生命而进行教育。生命教育既是一切教育的前提，同时还是教育的最高追求。学校教育的主阵地是课堂，主要内容是学科教学。要改变生命教育缺失的现状，就要充分利用各学科教育资源，通过整合渗透，引领、帮助学生素质得到全面完善发展。（二）国内外同一研究领域现状与研究的价值1.国内外研究现状1968年，美国学者杰·唐纳·华特士于1968年首次提出生命教育的思想，并且在美国加州创建阿南达村、阿南达学校，开始倡导和践行生命教育思想。几十年来，生命教育的实践在全球已得到迅速发展。美国1976年就有1500所中小学开设了生命教育课程，20世纪90年代美国中小学的生命教育基本普及。

4、日本1989年所修改的新《教学大纲》，提出“以尊重人的精神”和“对生命的敬畏”之观念来定位道德教育的目标；台湾、香港的中小学系统地开设与此相关的生命教育课程，生命教育越来越受到人们的重视，并取得了令人瞩目的成绩。国内在这方面较为滞后，近年来，许多有识之士已经开始关注这一问题。教育部门也开始重视生命教育。上海、辽宁、江苏、四川、山东、黑龙江、吉林等省市富有创造性地开展了生命教育科研、教学实践、教材编制、教学大纲试行等活动。生命教育的研究和实践正在全国如火如荼地推开。尽管如此，生命教育推进还是初步的、缓慢的，一般采取的形式是理念传播、综合实践、专题教育等形式，关于生命

5、教育与学科整合和渗透的研究虽有启动，但大多零星而无体系。”。2.研究价值关注生命将是人类在教育观念上一次根本性的变革。基于现有课程体系，在学科教学中整合渗透是生命教育最有效的形式，系统研究此课题对于生命教育的深入开展有重要指导和实践意义。通过这个课题的研究，在学校层面探索、总结生命教育在学科教学中的整合与渗透的有效机制和策略，真正提高生命教育在学校教育中的实施水平，全面提高师生的生命意识和生命质量。（三）研究的目标、内容（或子课题设计）与重点1．研究目标本课题紧密结合学科课程标准的要求及其学校德育工作相关内容，立足于课堂，以学科教学为载体，在学科教学中科学客观的渗

6、透生命教育。让学生真正的“了解生命、欣赏生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命、保护生命、提升生命、回馈社会、敬畏生命、关注环境、关心他人、关爱生命、关怀人类”，并在此基础上树立正确的价值观、人生观和世界观，具体来说可以分为三个目标：（1）整合各学科生命化教育资源，寻找中学各学科教材中的生命教育渗透点，将生命化教育融入课堂教学，努力创建生命化课堂。（2）能够将生命化教育融入课堂教学，通过教育教学研究，主动探讨生命教育的方式、方法和策略，与学生建立“民主、和谐、合作”的师生关系，更新观念，提高教育教学能力，提升专业化水平，发展精神生命。（3）树立珍爱生命、善待生命的生命

7、意识。学会尊重生命、爱护生命、发展生命，充分认识生活与学习的快乐与幸福，学习主动性明显提高。2.研究内容与重点（1）生命教育内容体系探究生命教育的内容规划，如果单纯从学校的角度而言，应该从两个角度来着手：教师层面和学生层面。教师层面主要是教师自身生命意识的觉醒，教师应该在重建和反思自己职业意识和职业行为的基础上，努力成为自觉创造教师生命的主体，成为充满生命活力的自我主体。学生层面主要的是要让每个学生感受生命的精彩、了解生命的独特、提升生命的价值。其内容可包括以下三个方面，即传授生命知识、优化生命关系、提升生命价值。这三个方面的内容虽在排列上有先后之分，但在地位上却

8、无轻重之别