德育与品德发展的关系

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1、第三章德育与品德发展的关系第一节品德的概述一、品德的涵义也称“德性”或道德品质关于品德的概念有不同的观点它是指人依据一定的社会道德准则和规范行动时所表现出来稳定的心理特征或倾向。品德是指调节一定社会关系的政治规范、思想规范和道德规范表现在一个人思想言行中稳定的政治品质、思想品质、道德品质的总和。品德是指思想品德：思想和品德是紧密联系、相互渗透的，是一个人依据社会思想观点、政治准则（含法制）和道德规范在言行中表现出来的一些经常的稳定的特征和倾向。品德是个人按一定社会的思想政治准则和法纪道德规范在行动中表现出来的稳定的

2、特征和倾向；品德包括思想品质、政治品质、法纪品质和道德品质四个部分。品德二、品德与道德的关系（一）品德与道德的区别1.品德与道德所属的范畴不同道德是在一定社会生活中，人们为了维护共同的利益，协调彼此的关系而形成的行为规范和行为准则的总和。2.品德与道德所反映的内容不同3.品德与道德产生的力量源泉不同（二）品德与道德的联系1.品德是道德的具体化2.社会道德风气影响着品德的形成与发展；3.个体的品德对社会道德状况有一定的反作用。雷锋精神的时代内涵服务人民、助人为乐的奉献精神；干一行爱一行、专一行精一行的敬业精神；锐意进

3、取、自强不息的创新精神；艰苦奋斗、勤俭节约的创业精神。三、品德的基本特性社会性阶级性稳定性可变性同一性差异性（一）品德的心理结构说第二节品德的结构一、关于品德结构的几种观点行意情知指道德认识，是人们对社会道德现象、道德规范及其履行意义的认识。知指道德情感：是伴随道德认识而产生的一种内心体验。情指道德意志：是人们为了实现一定的思想品德行为而去克服来自心理内部或外部的困难，排除各种干扰所作出的自觉顽强的努力。意指道德行为：是人们在一定的思想品德的认识、情感和意志的支配下的行动。行（二）四项意识说世界观政治观人生观道德观

4、（三）三维结构说品德是由的品德的心理形式、心理内容和心理能力三个方面有机结合构成的。心理形式心理内容心理能力（四）三环结构说人的品德是以世界观为核心，由心理要素环、个性倾向环和品德能力环三方面的有机结合而构成的。世界观…………心理要素环……个性倾向环…………品德能力环（五）球形四环多维立体结构说品德结构不是以世界观为核心，而是以品德信念为核心，以品德行为为外部表现，由社会内容系统、心理形式系统、心理内容系统和品德能力系统等有机结合而形成的球形四环多维立体结构。ABCDEO二、品德构成的要素人的品德是由品德内容、品德

5、行为、品德心理三个要素系统构成。品德内容系统世界观政治观人生观道德观法制观品德心理要素系统认识情感意志动机需要品德行为系统具体行为方式行为习惯品德发展是指人的个体品德的发展，即个体随着时间的推移，其品德遵循一定规律而发生和发展的变化过程。一、品德发展的涵义第三节品德发展（一）生物因素1、生物因素是品德发展的前提2.生理成熟机制制约着品德发展的过程及阶段3.生物因素的差异性对品德发展的差异性具有一定的影响4.生物因素不能决定人的品德发展二、人的品德发展的基本条件（二）社会因素影响人的品德发展的社会因素主要包括环境和教

6、育1.社会生活条件对人的品德发展的影响使品德发展可能性变为现实；影响人的品德发展的现实方向、水平、速度和个别差异2.生产方式对品德发展起根本性影响作用3.社会精神文化对品德发展具有重要的直接作用4.家庭和邻里社区对品德发展具有重要的作用人们从事文化活动，如阅读书籍、欣赏艺术表演、外出旅游观光等，或得到思想的启示、精神的享受，或产生思想的困惑、精神的失落等。优秀文化能够极大地增强人们的精神力量。5.学校德育在品德发展中起主导作用学校德育是指教育者根据社会的要求和受教育者品德形成发展的规律与需要，有目的、有计划、有组织

7、、系统地对受教育者施加一定社会的思想道德影响，并通过其品德内部的矛盾运动，使其养成教育者所期望的品德的活动。（1）学校是一种专门培养人的社会组织机构，能按照人的品德发展的规律和特点，以有计划、有系统的方式影响学生，引导和促进其品德的发展；（2）学校以最有效的方式领导和组织学生的交往活动，引导和促进学生品德的形成和发展；（3）学校有经过专门训练的教师，按照学生品德形成发展规律、德育的规律教育学生，能促进学生品德形成和发展;（4）现代学校是社会教化的重要形式。（三）实践活动实践活动决定人的品德发展三、德育与品德发展的关

8、系（一）品德发展的内因社会和教育向人提出的品德要求所引起的品德发展的新需要与已有的品德水平之间的矛盾。（二）德育与品德发展内部矛盾的关系它们是辨证统一的关系1.人的品德依赖于德育。德育影响人的品德的发展，制约人的品德发展的过程和方向，影响人的品德发展的趋势、速度和水平。2.德育受人的品德发展规律的影响和制约。（三）德育与品德发展过程关系从德育到品德发展是一个