社会主义核心价值观 教学案例

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1、做学生人生的引路人—《我的经济权利—财产继承权》教学案例初中政治梁亚男一、案例背景这是一节贴近生活的课程，授课对象为初中二年级学生，已经具备了初步的分析问题、解决问题的能力。这是一堂随堂课，按照教学计划的安排，应讲授第三单元第十二课经济权利。由于本课时包含的内容较多，分为不同的课时开展。为了更加贴近学生实际，本节课采用了一些生活中的案例，以便于理解。二、案例描述课前，组织学生提前进入教室，进入课堂状态。上课铃响了，为了活跃课堂的气氛并顺理成章地引入新课，我创设了这样一个情境：一个美丽的姑娘向一位老翁求婚。老翁：“我俩年龄相差这么大，合适吗？”姑娘：“《婚姻法》没有规定

2、年龄的差别。”老翁：“那规定了什么？”姑娘：“妻子有继承丈夫遗产的权利！”教师：姑娘向老翁求婚的目的是什么？成为妻子后，就一定能达到目的吗？学生自主发表见解，教师总结，引领新课。首先组织学生自主学习，从课本上勾画并记忆公民财产继承权的法律依据《中华人民共和国继承法》。为了让学生对继承问题有直观的认识，采用案例的方式进行知识教授，进入“以案说法”环节。多媒体展示案例：王某早年丧偶，有一子一女，儿子王明在外地工作，女儿王白与王某住在单位的公房里。王某有3间私房，5万元存款，一辆小汽车，并持有1万股的某公司的股票，并借给朋友4万元。王某死后，他的著作又出版了，有5000元的

3、稿费。王明与王白因遗产继承发生了纠纷。王某的弟弟王木也提出了继承的要求。认真阅读案例，并在教师的指导下思考以下问题：（1）材料显示，继承是从什么时候开始的？（学生通过阅读案例，得出王某死后，继承开始）教师予以肯定并利用多媒体展示法律对于继承权的相关规定：被继承人死亡时遗留的个人合法财产，继承人依法取得被继承人遗产的权利称为继承权。（2）请学生根据对继承人、被继承人、遗产的书面理解，找出材料中相对应的人物及遗产范围。（教师适时加以纠正、肯定。）过渡：那么遗产如何分配呢？法律上有没有相关规定呢？法定继承利用多媒体展示法定继承的涵义，并结合图表形式将法定继承示意图呈现在学生

4、面前，让学生明确继承人的范围、继承原则和继承顺序。（教师强调总结：儿子王明和女儿王白作为第一顺序继承人平均分配遗产。）引导学生进一步思考：1．如果王妻尚在人间，那遗产如何分配？2．弟弟王木在什么情况下才能获得遗产呢？（教师适时予以补充更正，同时强调：如果王某生前立遗嘱指定其财产由王木继承的话，弟弟王木可以参与继承。）引出遗嘱继承（通过多媒体展示：遗嘱继承的定义及其法定要件）继续思考：当一个案例中既存在法定继承又存在遗嘱继承时谁优先呢？（教师总结：遗嘱继承优先于法定继承）对照法定继承和遗嘱继承，找出异同点。但是，还有一种行为，公民可以立遗嘱将个人财产赠给国家、集体或者法

5、定继承人以外的人，按照《中华人民共和国继承法》第十六条规定属于遗赠。第二环节：由您断案案例：王某夫妻原有一子，并于1980年将10岁的孟某收为养女。1988年王某的妻子死亡。2000年王某突然病故，王某的儿子、弟弟和妹妹共同继承了王某的遗产。孟某提出要求继承王某的遗产。被王某的弟弟妹妹拒绝。之后，孟某起诉到法院。假如你是法官你会怎样裁定？为什么？一、案例分析 通过这一堂课的教学也给我留下了深刻的启示：  1、学习生活化的思想品德，挖掘生活素材，把枯燥的政治知识融入其中。本课中，“以案说法”和“由您断案”这两个环节，学生学习积极性高涨，气氛空前活跃。政治教学与学生生活经

6、验的融合是实现新课程目标的有效策略，结合生活实际让学生学习一些对生活有用的政治知识，不仅可以丰富教材内容，激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率，还可以引导学生正确认识人与社会的关系，培养良好的法律观。2、师生关系的融洽是课堂教学成败的关键。新课程强调，教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展，而这一切的实现就需要融洽的师生关系。一堂课，师生若能在轻松活泼中自由交流，激热讨论，那么这堂课

7、就成功了一半，所谓“亲其师，信其道”，学生喜欢你了，学习积极性高了，教学效果自然就好了。3、学生的自信心需要我们去保护和激发。“傻子”在抢答中的表现让我动容，值得我们去关爱和保护。我们常说“态度决定一切”，我们常说“为了一切孩子，为了孩子的一切”，我想，这就是了。一个人有了足够的自信，他将有无穷的力量去面对未来的学习和生活。在教学中适时进行德育的引导，有助于学生的全面发展。