第二课 天人合一 情景交融--中国山水画

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1、年级学科美术课型欣赏主备学校主备人初审人课题天人合一情景交融——中国山水画教学目标1、知识目标通过对山水画的赏析，认识画家的思想境界，理解画家的心境，逐步做到学会从自然风景或画中去体会山川的美好无尽的变化，丰富自身的感受能力。2、技能目标引导学生获取正确的欣赏思路，把握对中国山水画审美的理解，提高鉴赏水平，以达到自身整体艺术素养的提高。3、情感目标引领学生了解中国山水画天人合一，情景交融的艺术特点，感受其中包含的内涵，激发学生热爱祖国传统文化和对传统文化的了解热情和愿望。内容结构1、通过山水画中的经典作品，将山水

2、画的创作原则介绍给学生，也为学生指出理解山水画家创作思路、正确欣赏山水画的门径。2、通过将传统山水画与西方风景油画进行对比，进一步引导学生探寻中国山水画造型、造景的审美特点。教学重点本课教学重点应放在理解中国山水画创作理念上，学生应通过亲自分析、鉴赏中国山水画，体验教材阐述的相关知识，并通过其他途径接触优秀作品及作品分析，积累经验，提高理解能力和鉴赏力教学难点本课难点在于中国画的创作方法与西画不同，是以生活中真山真水为原型，经画家内心，借笔墨技巧，艺术地创造出来的，不能只经认真地写生完成学习全过程，必须掌握独特的

3、造型方法，融合自身感受方能完成。学法指导历史法，知识讲授法，发现法，小组共同讨论、探究法，展示法。课前准备教师：多媒体课件，中国山水名家作品图片，西方风景油画，山水画家作画视频、个人作品图片。学生：小组分工合作，上网搜集唐、宋、元、明、清等朝代有名的山水画家，由小组长整理，并写一份简介名家山水画的技法和艺术风格的报告。板书设计天人合一情景交融——中国山水画天道人道意境山水画与风景画的区别：1、2、3‘教学过程1、复习。2、引入：观看国画大师张登堂的作画视频思考：（1）、大师使用什么工具材料作画？（2）、大师是否根

4、据写生对象去摹写？（3）、你觉得大师此刻的作画心情如何？3、新课（1）、出示题目：天人合一、情景交融——中国山水画（2）出示学习目标，请各小组的组长把课前搜集到的资料给大家分享。（3）、教师导语：中国山水画历史悠久，内涵丰富。自隋唐以来，名家辈出，画风多变，无论是鸿篇巨制，还是精雅小品，名作遍于画史。高中阶段研习山水画，目的是要提高同学们的基本美术素养，不求全面的把握，重在了解、感受、认识中国山水画，积累一些相关的知识和经验。所以，这节课，第一：我们要了解中国山水画哪种天人合一，情景交融的艺术特点，感受其中包含的

5、传统文化；第二：通过分析作品，获得欣赏思路，把握对中国山水画审美内涵的理解；第三：比较中西绘画的不同方法。（一）、经典作品赏析：出示《雪景寒林图》读画、思考：（学生分组讨论，小组代表回答）（1）画中有什么景物？观后有什么感觉？（2）从画中的高山、峻岭、积雪、重林、建筑，猜猜画家当时作画的心境？（3）、范宽为什么能画出如此传神之作？（4）、出示《雪景寒林图》作品分析，教师简介画家背景。范宽（约950—1027）又名中正，字仲立，华原（今陕西耀县人）。他常住终南、太华山中，深入体验山水风神画骨，他认为“师于人”不如“

6、师诸物”，“师诸物”不如“师诸心”。即摹仿古人，不如反映现实；反映现实不如表现个人的情思。此画为绢本水墨。古人称范宽“得山之骨”，天下人称宽“善与山传神”。是说范宽能将山水内在的东西表现出来，也就是把自己的感受反映到画面中，再去感动别人，产生共鸣，达到物我交融的境界。（5）、教师小结赏析《六君子图》倪瓒（元），这是一幅典型的以画抒情的作品。请同学们结合课文读画，思考：（小组讨论，代表回答）（1）作品中主要画了什么树？这些树有什么涵意？（2）、画中主要揭示了一个什么主题？（3）、画家用“六君子”去命名他的作品有什么

7、意义？（4）、出示《六君子图》作品分析（5）、谈一谈：（6）、教师阐述：画家本来出身在富裕的家庭，战乱废了他的平静的生活，从此隐居不出，一生与笔墨为伴。借画抒情，从画面构图布局上，萧疏的气氛，寥落的用笔，都体现了画家的情感，无语地传达了画家的心声。画家黄公望在题画诗中进一步揭示出本画的主题：“居然相对六君子，正直特立无偏颇”，将画家见景生情、借景抒情、以景寓情的心思表达得含蓄隽永，也将中国画天人合一，情景交融的审美特点诠释得十分清楚。通过赏析了这两幅典型的山水画，同学们：你们说，我们中国画在审美上，表现上，是不是

8、很特别？你能感受到其中丰富的内涵吗？（引导学生谈谈自己的感受）（二）、中国山水画与西方风景油画有什么区别？引导学生进行比较，发表见解，得出：（1）、画法不同，工具材料不同；（2）、山水画在构图上用散点透视，西方风景画用焦点透视；（3）、山水画以水墨为主，讲究意境和笔墨技巧；（4）、山水画重在写意，喜欢“搜尽奇峰打草稿”在构图上讲究景物呼应、留白，布局上诗、书、画、印融为一