教育学(第1讲)

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1、第一讲绪论一、教育学研究对象1、教育学是什么？——研究教育现象及其规律的一门科学。2、什么是教育？——广义、狭义二、教育学学习与研究的意义、方法1、意义：（1）形成正确教育观以指导实践；（2）掌握基本教育技能、技巧及形成教育机智。2、方法：观察法、调查法、实验法、文献法等。教育规律两大规律：一是教育与社会的关系，包括教育与科技发展水平、政治、文化等相互制约的规律。二是教育与受教育者身心发展的关系，其相互制约的规律。“教育”一词的溯源1．汉语“教育”一词的溯源始见于《孟子》：“得天下英才而教育之。”《学记》：“教也者，长善而救其失也”。东汉时《说

2、文解字》的解释，“教，上所施，下所效也”；“育，养子使作善也”。2．西文“教育”一词的溯源在西方，教育一词源于拉丁文educare。本义为“引出”或“导出”，意思就是通过一定的手段，把某种本来潜在于身体和心灵内部的东西引发出来。什么是教育？广义：泛指一切增进人们的知识技能，身体健康，影响人们思想品德的活动。包括学校教育、家庭教育和社会教育。狭义：指学校教育。是教育者根据一定社会的要求，对受教育者所进行的一种有目的、有计划、有组织地传授知识技能，培养道德品质，发展智力体力等的社会活动。教育学的发展阶段（一）学科未细分阶段包罗在哲学中，如《论语》、

3、《孟子》等既是哲学、伦理学著作，又包含了许多教育思想。中国古代的《学记》为世界上第一部论述教育的专著，古罗马昆体良的《论演说家的教育》是西方最早教育专著，比《学记》晚出现300年。（二）教育学学科独立研究阶段独立标志：一般认为，赫尔巴特（德国）的《普通教育学》（1806年），是建立在伦理学和心理学的基础上的科学教育学。也有人把更早些的夸美纽斯（捷克）的《大教学论》（1632年），作为西方第一部教育学。我国教育学建国后受苏联影响，一直以凯洛夫主编的《教育学》为基本理论框架，建立在马克思主义哲学基础上。现代教育“学科群”的特点：（1）传统与当代贯通

4、，吸收人类一切优秀成果；（2）中国文化与西方的相融合，吸收各家各派的合理成份；（3）多学科渗透；（4）理论研究与应用研究并进。教育学学科群：一是基础学科，包括教育基本原理与交叉学科，如：教育史学、教育哲学、教育社会学、教育文化学、教育人类学、教育生态学、比较教育学。二是技术学科，如：教育测量学、教育统计学、教育技术学、教育评价学、教育工程学。三是应用学科，如：（各层次应用学科）学前教育学、初等教育学、中等教育学、高等教育学、成人教育学；（各类型应用学科）课程论、教学法、教育管理学、教育法学、教育政策学。安东·谢苗诺维奇·马卡连柯（1888-1

5、939）苏联杰出的教育家人生活的真正刺激是明天的欢乐。……培养人，就是培养他对前途的希望。——“前景教育”原则我的基本原则是永远尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人。一切真正的教育学原理必须从身边的事实中由我去归纳、总结出来。。本讲要点：了解：当代教育学课程是一个学科群，多科学渗透，需尽可能广学博闻古今东西文化。掌握：广义、狭义教育的概念，学习教育学的意义。复习思考题1、教育学是研究什么的？2、什么是教育？3、为什么要学习教育学？4、为什么说人人都是“教育家”？5、怎样学习教育学？