《空气占据空间》创新实验设计方案+刘琴

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1、《空气占据空间》创新实验设计方案立石中心小学校：刘琴一、实验设计意图：《空气占据空间》是教科版小学科学三年级上册《认识空气》中的教学活动。通过实验，让学生认识到空气是占据空间的。我在以前的教学中，采用书上的原型实验，学生理解困难，操作成功率低。萌生了我对此实验进行改进与创新的想法，结合平时在教学中的经验我对此实验提出了以下改进与创新方案。二、教科书上的原型实验：  把纸团紧塞在杯底，将杯子倒立竖直压入水中，再竖直拿出来，根据杯中的纸团不会潮湿，证明空气占据空间。  三、需要改进创新的地方：  结合我们乡镇学校以及学生特点，我认为书上的原型实验有以下几个值得改进与创新的地方：  1、学生在实验操

2、作时不易把握，导致有的学生由于方法不当，把杯子压入和拿出水中时没有完全竖直，水进入杯中；  2、做这个实验时，总有几个同学不小心把纸团落在水中，从而影响实验结论的产生。并且实验桌上散落着一个个潮湿的纸团，既浪费了材料，又不够环保卫生；  3、学生如果用湿手触摸纸团，感知纸团的干湿比较模糊；  4、如果水槽里的水量过少，导致玻璃杯不能完全压入水中；   5、此实验要让学生通过观察纸团没潮湿的现象，理解空气占据空间，比较抽象，三年级的学生以形象思维为主，学生比较难理解。  四、创新实验设计方案：  实验原理：空气要占据一定的空间。实验器材：三个广口瓶、三个带玻璃管的橡胶塞、一个漏斗、一个烧杯、一个

3、水槽、一个没有打通的橡胶塞。实验装置：实验操作步骤：1、将三个广口瓶分别编号1、2、3；2、在2号广口瓶中装满红色的水，1号和3号保持空瓶；3、将三个带玻璃管的橡胶塞分别塞住广口瓶，末端的玻璃管放入盛有水的水槽中；4、用烧杯向漏斗中加入水，观察1、2、3号广口瓶的变化。实验现象：向漏斗中加入水后，我们可以观察到1号广口瓶逐渐被水填满，而1号广口瓶中的空气进入了2号广口瓶中。2号广口瓶中的水被进入的空气挤压进入了3号广口瓶中，3号广口瓶中的空气被进入的水挤压后从最末端的玻璃管排出。末端的玻璃管中有大量的气泡产生。得出结论：空气要占据空间。五、创新实验的效果： 1、改进后的实验所需材料既简易，又绿

4、色环保，而且比较安全。原实验使用纸团，比较浪费资源。 2、实验操作既简单，又可重复实验，便于推广。组装实验装置简单，实验原理通俗易懂，同一个实验装置可重复使用，具有很高的推广价值。   3、空气占据空间和空间被替换的现象都非常明显，变抽象为直观形象，增强实验的趣味性，更适合三年级的同学探究。  4、通过观察1、2、3号广口瓶中现象的变化，变静态为动态，感知空气的流动来理解空气占据空间，可视性强。