语文人教版三年级下册10、惊弓之鸟

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1、一、揭示课题：（）　（1）今天，我们学习课文《惊弓之鸟》。（板书课题）　（2）“惊弓之鸟”什么意思，同学们明白吗？（“惊”从它的偏旁你知道什么？“弓”指弓箭，“之”是“的”的意思。）谁能说说“惊弓之鸟”的意思？（接下来让我们共同根据课文内容来理解“惊弓之鸟”真实含义。）（3）同学们，是谁有这样的本事，了解到那只鸟连听到弓箭的声音都害怕呢？二、深入学习课文，自读自悟。（）　　通过自己读和听同学读课文，你弄懂了什么？   1、那是一只怎样的鸟？（那是一只受了箭伤的大雁。）你从课文的哪里知道的？   ①“一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。”   

2、②“更羸笑笑说：‘不是我的本事大，是因为我知道，这是一只受过箭伤的鸟。’”　2、读了课文，你还懂得了什么？（1）“惊弓之鸟”其实是指害怕弓弦响的大雁。　从哪里看出那只鸟害怕弓弦响？　你是从课文的哪个自然段知道的？（第5自然段。）（2）自由读第五自然段，说说你读的时候，脑子里出现了什么样的情景。　　师：你看到了什么？还听到什么声音？（3）这一段有两个“直”，意思一样吗？　出示句子：（那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。）　句子中的两个直说明了什么？（第一个“直”写大雁一个劲儿往上飞，飞的急；第二个“直”写大雁一点也不能飞了，掉

3、的快。）　（4）该怎么读？语速要稍快，紧张一点。自由朗读这一自然段，体会。　指名读，强调两个“直”字。生用手势配合表演。全班同学边读句子边演示。　（5）看到这样的情形，魏王大吃一惊，同学们自由朗读6-8自然段。师：有感情的朗读课文，记得读出魏王奇怪的语气。（强调“啊！”读“á”，抓住“啊”“大吃一惊”“更加”等词语。）　 3、更羸为什么一看就知道这是一只受过箭伤的鸟，而且迅速作出判断，不用射箭，只要拉一下弓弦，就能使大雁落下来？你是从课文的哪个自然段知道的？学习课文第九自然段。（1）请同学们自由朗读第九自然段，思考课后思考、练习的第2题。　想

4、想更羸说的话，哪些讲的是他看到的听到的？哪些是他的分析？他是怎样一步一步分析的？这个自然段主要讲了什么？（2）四人小组讨论交流。（3）检查自学情况。   ①哪些是更羸听到和看到的？他观察到什么？　 板书：观察：飞得慢叫得惨②哪些句子讲的是他的分析？他是怎样一步一步分析的？　板书：分析：箭伤作痛孤单失群　   引导学生联系上下文理解“孤单失群”的意思：这里的“失”可以用上文中的哪一个词来理解？（“离开”）“群”字呢？（“同伴”）全句的意思是：失去同伴，无依无靠。③根据这样的分析，更羸断定这是一只怎样的鸟？（受过箭伤的孤单失群的鸟。）　　④因为这

5、是一只受过箭伤的鸟，所以，更羸又做了怎样的分析，要怎样做就能使这只大雁掉下来？　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　伤口裂开　　　　　　　　　　　　　　　往高处飞　↗∣　　　　　　　　　　　　　心里害怕　↗　　∣　　　　　　板书：　　听到弦响　↗　　　　↓　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　掉了下来　　谁能用“因为……所以……”的句式说说更羸分析思考的过程？（先分说，后总说。）　　⑤更羸得出结论，只要拉一下弓，就能使这只大雁掉下来。板书：不用箭只拉弦事实证明更羸的判断是正确的，更羸创造了奇迹。　　⑥教师引读，然后让学生朗读、背诵第九自

6、然段。三、复述课文。　1、同学们能不能看着课题和板书讲这个成语故事。（指名说）　2、用自己的话说说“惊弓之鸟”的比喻义是什么？（比喻受过惊吓之后，遇到一点情况就害怕得不得了。）3、学了课文，你还有什么收获?(更羸善于观察、善于思考，并且能够把看到的、听到的和自己实践经验结合起来进行思考。我们因该学习他这种思维方式。)　　　　　　10、惊弓之鸟　板书设计：　　观察：飞得慢　　叫得惨　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　伤口裂开　　　　　　　　　　分析：箭伤作痛　孤单失群　　　往高处飞　↗　│　　　　　　　　　　　　　　　　心里害怕　↗　　│　

7、结果：不用箭　　只拉弓听到弦响　↗　↓掉了下来课外练习：更羸是古时候魏国有名的射箭能手。他看到一只大雁从远处慢慢地飞来，听到大雁叫的声音很悲惨，就分析到这只大雁飞的慢是因为它受过箭伤；叫的悲惨是因为它孤单是群，因此判断，只要一拉弓弦，大雁就会掉下来。