语文人教版三年级下册10、 惊弓之鸟

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1、10.惊弓之鸟（第二课时）坪山中心小学刘慧儿教学目标1、会认5个生字，会写12个生字。正确读写“惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大雁、拉弦、大吃一惊、本事、悲惨、愈合、孤单失群、裂开”等词语，懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思。2、分角色朗读课文，抓住关键词句，理解课文内容。3、从课文的学习中受到启发，懂得只有善于观察、善于分析，才能对事物有正确的认识；学习对事物进行分析推理的方法。教学重难点　　联系上文理解最后一个自然段更羸说的话，要把着眼点放在引导学生理解、体验更羸观察、分析、判断、推理的思维过程上。教学准备　　教学课件数字化设备教学过程课前准备（上课前开始读）：读故事成语（男：第一列；女：第

2、二列；齐：第三列）一、复习旧识，导入新课1.师：成语分很多种，其中有一种就是故事成语，刚才我们读的都是属于这一类，今天我们要进一步学习的故事成语就是——（生：惊弓之鸟）（出示课件）2.师：这是我们上一节课学习的生字，同学们能够准确、流利、有感情地将它们读出来么？让老师看看你们的实力！（出示课件）【注意“裂开、隐隐作痛、大吃一惊、孤单失群”的读法。】3.师：同学们读得真棒，那课文讲了一件什么事情呢？（指名答）一、深入探讨，朗读体悟1.师：同学们，这是谁？（更羸）（出示课件）师：课文是怎么介绍更羸的？（出示相关句子。齐读）师：通过预习谁能解释“能手”这个词？（在某个方面做得特别好的人）在我们生

3、活中还有许多能手，比如画画画得特别好的，我们可以称他为——（画画能手）；写字写得特别好的，可以称他为——（写字能手）。而更羸在——射箭方面特别好，所以我们称他为——（射箭能手）。（出示课件）师：让我们把对更羸的赞美读到句子中去。（齐读）1.师：更羸跟从魏王去打猎的时候，看到了什么？听到了什么？（用“——”画出。）（生答）（板书：[看][听]）（齐读）2.师：这时候，更羸做出了什么判断？请用“——”画出。（指名读，指导朗读：语气肯定、自信）（造句：只要......就......）（出示课件）男齐读1.你相信更羸的话么？魏王呢？（指名读，指导朗读：读出怀疑的语气）（出示课件）女齐读2.听到魏王

4、怀疑自己，更羸怎么回答？（指名读，指导朗读：谦虚、有礼）男齐读师（过渡）：“不用箭，只要拉一下弓，就能把这只大雁射下来。”多么让人不可思议！我们继续看下去，看看更羸到底是怎么射下大雁的？7.（读：出示第5段）师：同学们，你们发现没有？这个自然段这么长，可是却只有一句话！你们看，它中间一连用了几个逗号？（6个）要读好它可不容易，请同学们自己先好好地读读，待会我们看看谁能非常正确、通顺地把它读下来。学生自读。指名读。（2—3个）齐读。师：这句话虽然只有一句话，可是却又讲了两层意思，请大家再仔细读读，看看它先讲了什么，后讲了什么？生自读，思考。【预设：先讲了更羸怎样拉弦，后讲了大雁怎样从半空里掉

5、了下来。】【提示学生用“”圈出更羸的动作，同时用“△”标出大雁听到弦响后的动作。】【此处先利用平板，让学生在平板上作答讨论，再利用IRS反馈器，抢权胜利的小组派代表回答】师：是呀！现在谁能用你的读让我们大家都看到这两幅画面？（指名读。男生读，女生读。）师：同学们你们有没有发现，这段话中写大雁掉下来，连续用了两个“直”字。（“直”字醒目。）这两个“直”字的意思一样吗？（第一个“直”字表示飞得急，第二个“直”表示掉得快。）谁能用手演示一下那个情景？看课件演示。师：那你能不能把大雁当时的样子，用你的朗读表现出来呢？并加上手势（选生读、齐读。）（按步骤播放课件）8.看到大雁忽然从半空里直掉下来的结

6、果，魏王有何反应？（指名读，指导朗读：语气吃惊、赞叹）（出示课件）9.更羸怎么说？（指名读，指导朗读：谦虚、意料之中）（出示课件）10.魏王的反应？（指名读，指导朗读：感到奇怪）（出示课件）师小结：对于更羸只拉弓，不射箭就能使大雁掉了下来的“本事”，魏王已经是“大吃一惊”了，更羸却又说出了使他更加奇怪的原因，也使我们感到惊奇万分。那究竟为什么，更羸能判断得如此准确呢？让我们在第9段中寻找答案吧！一、小组合作，解惑释疑1.师：更羸的这一番解释总共有几句话？我们请某组同学一个一个读下去。师：有四句。每句话分别讲了什么呢？请同学再自己读读这番话，看看你能读懂什么？小组合作讨论。（出示课件）2.师

7、：同学们，都读懂了么？老师这里有几张词条，哪个小组派代表上来贴一下更羸观察了什么？哪个小组来贴一下他分析了什么？哪个小组来贴一下他判断了什么？（IRS选小组，小组合作完成副板书）齐读板书（板书：推理）　　　　　观察：（飞得慢）【看】（叫得惨）【听】　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　推理　　分析：（箭伤作痛）　（孤单失群）　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　判断：（不