语文人教版三年级下册第四单元习作评改

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1、备课日期2017年5月授课教师宋利花授课班级三年级三班课时一课时课题习作评改课型新授三维教学目标1．通过评改，教给学生修改字、词、句及标点的方法，培养学生自觉修改作文的习惯。2．指导学生修改一段话，把内容写具体。3．引导学生修改结尾，懂得作文首尾要呼应。教学重点掌握修改方法，用修改符号和习作评改标准较合理地评改习作教学难点1．掌握评改习作的方法，用欣赏的眼光评同伴的文章。2．培养学生的分析能力、评价能力和习作能力。教具学具1．教师准备实物投影、课件。2．学生个人准备一篇习作、准备一支红笔。评价形式以学生互改互评为主，教师评为辅。评价意图通过互评的能力训练，引导学生取长补短，促进

2、学生相互间的了解和合作，共同提高写作水平。教学过程教学环节教师导学学生活动设计意图引入课题，明确评改方法上堂习作课，我们写了”我学会了......”还记得习作要求吗？课件出示要求并板书：习作要求：内容具体语句通顺这堂习作课，我们要进行习作评改（大屏幕显示“作文互评互改”），希望大家在评改习作中能体验热爱运动，热爱生活的真情实感。板书：第四单元习作评改评改习作，你有哪些好方法？课件出示评改注意事项并板书：评改方法：读—找—评—思（改）回忆一下，你有哪些本领，这些本领是怎么学会的，在学习本领的过程中，有哪些趣事，有什么体会。选一样写下来。写的时候，要把由不会到会的过程写具体，表达出

3、自己的真情实感。生谈自己评改习作的好方法：评改习作时先认真默读，边读边把错字、好词好句找出来，用评改符号标注出来。评改时，还要学会思考，好的句段，不足的地方可进行眉批和合理的修改，最后及时写上评语。明确评改方法，为习作评改作好铺垫。小组互评互改1．师：剩下的学习时间，我们每位同学要进行互评习作，希望能从你的评改态度中，看出你是一位认真负责的小老师。2．课件出示“习作修改符号”，要求生规范使用。3．课件出示“习作评改标准”要求学生小声读、记忆。习作评改标准优：学习本领的过程写得具体，能很好地表达自己的真情实感，用词很准确，语句流畅。良：学习本领的过程写得比较具体，能表达自己的真情

4、实感，用词准确，语句比较流畅。中：学习本领的过程写得比较具体，用词较准确，语句比较流畅。待提高：学习本领的过程写得不具体，用词不当，语句不流畅。4．师提示评改过程：请用心听评改要求，一会提前评改完的同学多看几遍习作后，先同桌后在小组内悄悄进行交流。交流内容：推荐有进步的、优秀的习作，如有需要改进的片段大家商议，拿出解决方案。如需要老师帮助的地方，我很乐于参与。提示评析主要从以下几个5．师：下面，同学们用欣赏的眼光进行互评习作。按照要求进行互评习作。（师巡视进行指导）体验评改习作的乐趣，学会与人交流，学会评改习作的方法。评改成展示与交流1．指小组内学生推荐优秀习作和有进步习作。引

5、导学生说评价等级及理由，引导学生声情并茂地读同桌习作中比较欣赏的语、段，最后读评语。2．师：你从别人的习作中学到了什么？组长或组员汇报习作中存在的个性问题，看解决方法是否恰当。（如没有解决的，师生帮助其解决。）说一说。让学生看到自己的进步，感受到写文章的乐趣，树立自信心。总结这节习作评改课，同学们在交流、评改中发现了自己和他人的优点，学习别人的优点，也就要改正自己的不足。我想只要你用心去写，用心去改，你们的习作一定会次次进步，老师期待着同学们能写出更好的习作。课下，同学们可以积极准备，更好的参与下节课的欣赏.交流课。板书设计第四单元习作评改习作要求：内容具体用词准确语句通顺评改

6、方法：读—找—评—思（改）教学反思人教版小学语文三年级下册第四单元习作评改，是通过评改同学的习作使学生学会一项本领的习作。习作评改的目的是训练学生互批互改的能力，在评改尝试中，促进学生彼此取长补短，共同提高互评、分析和习作的能力。针对这节课，我制定的目标是：1．认知目标：引导学生学会欣赏佳作，培养学生倾听和发现美的能力。2．能力目标：学会修改习作，训练学生互批互改的能力。3．情感目标：从评改尝试中，促进学生彼此取长补短，共同提高，激发学生热爱运动、热爱生活的情感。这三个教学目标的设置符合学生的认知规律。根据习作评改的教学目标、学习重点，并结合学生实际，确定本节课的训练重点是：掌

7、握修改方法，用修改符号和习作评改标准较合理地评改习作。难点是：掌握评改习作的方法，用欣赏的眼光评同伴的文章；培养学生的分析能力、评价能力和习作能力。新课程标准需要的评价既要体现共性，更要关心学生的个体发展。无论是学生自评、互评，还是教师或是家长评价，都是建立促进学生全面发展的评价体系。评改作文的目的不是为了发现作文的优劣，而是为了激励每个学生不断写出更好的作文，促进学生在写作能力上有可持续性发展状态，充分激发学生的写作热情和写作潜能。为了达到目标，突出重点、突破难点、解决疑点，根据素质教育和