语文人教版四年级上册《五彩池》

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1、五彩池教学目标：1.积累描写颜色的词语，举一反三。2.引导学生进行鉴赏式批注，进一步体会运用联想描写的好处。3.有感情地朗读课文，感受五彩池的神奇、美丽。4.学习课文谋篇布局的方法，学写总结全文、首位呼应的结尾。教学重点：抓住运用联想进行描写的句子，进行批注式阅读，感受五彩池的神奇、美丽。教学难点：学习课文谋篇布局的方法，学写总结全文、首位呼应的结尾。课前准备：PPT、看地图了解五彩池的地理位置教学过程：一、复习引入，自设学习的目标1.第五单元的学习中，我们走进课文，游览了不少自然文化景观。不仅欣赏了它们的美，而且学习了生动形象的表达方法，特别是哪一种还记得吗？（作比较，拿熟悉的事务作比照

2、）板书：作比较2.有一位80后的作家杨其力叔叔，他也用特别生动形象的表达方法描写了一个很美很美的地方，是哪儿呢？（出示PPT）揭题板书3.质疑确立目标①你第一次读到这个题目时，心里产生过哪些疑问呢？（预设：五彩池在哪儿？五彩池是怎么样的？作者怎么描写的？）②你给自己学习这篇课文确定些什么目标呢？板书：怎么写？怎样的？4.小结，无论课外和课内的文章，阅读时你都可以带着这两个目标去阅读，带着欣赏的目光读。二、概知全文，理清课文的脉络1.我们预习过课文，有些问题很快能解答。①立刻解决五彩池的地理位置：四川松潘藏龙山上点评表达最准确的学生，同样读课文，找得准，找得全。②这是怎样的五彩池？用一个词来

3、概括。预设：美丽、五光十色、大小不一、形状各异，引导作者杨其力在第一段中也用了一个词来概括，他觉得这是怎样的五彩池？板书：神奇2.读文完成学习任务PPT：课文围绕“神奇”写了五彩池的哪几方面的内容呢？1.自由读课文，在重点词句下圈圈画画；2.组内交流完成学习任务单，完成学习任务单，组长合理组织，每人都要有发言机会。课文开篇由奶奶讲的___________写出了五彩池的___________。然后，围绕“神奇”进行具体描写：先写了五彩池的__________、__________和_______，再描述了它的_______________，又叙述了_______________。最后赞美__

4、_____。2.交流：点名一生答，一生展示书中圈划内容。询问：你们组用什么方法这么快理清课文内容的？说说你们的学习方法。（借助重点词、过渡句）3.小结：借助重点词、过渡句就很快理清课文的内容了。看板书，写景不仅仅可以像《颐和园》那样按游览顺序写，还可以从几个方面来描述。三、品位语言，感悟联想的作用师：了解了全文怎么谋篇布局写五彩池后，我们品得再细写，每个方面，作者又是怎么生动形象地来描写的呢？先来读读这一部分，哪一段？（一）扶——学写批注1.默读第二自然段，划出一句你觉得描写得最生动形象的句子。2.交流：（1）无数的水池在灿烂的阳光下……宝石。学生口头述说这句话写得好在哪儿。（预设：用了比

5、喻的手法，生动形象地写出了五彩池五光十色，美丽极了。）真的铺展着宝石吗？这只是作者展开的联想，我们用波浪线划出来。教师随机在书上批注：联想——比喻生动形象地写出了五彩池五光十色，美！（2）读出这份美，边读边在你的脑海中想象。点评：你对这一神奇景象惊叹不已。（3）拓展：我们家乡宁波的水也很美，点击欣赏，你也来选一幅，展开联想，运用比喻手法赞一赞。PPT：三幅家乡的水景图学生描述后，点评根据不同的形状、颜色、感受进行联想，比喻的贴切，用词的优美。3.切换投影：课文中通过联想把五彩池写得更美的句子还有很多，读读2～4段，找出一、两句，像老师这样先用不同记号划一划看到的和联想到的。然后仿照这样的格

6、式，进行批注，欣赏一下这些句子是怎么描写的。（二）放——自主批注1.学生自主学习，铅笔批注2.交流，听的同学随机用黑笔更正。（1）水池大的面积不足……池底。用熟悉的事务说明一亩的大小。批注：联想——作比较，生动形象地写出了水池有多小。（2）池边是金黄色的石粉……有像莲花的①批注：比喻，生动形象地写出了池边很美。②联想——比喻、排比生动形象地写出了水池形状各异③出示PPT指导朗读排比句，师生读后对比，点拨：一句话读得有快有慢，有重有轻学生练习④师生合作读，教师调整词序，有的像……有的像……有的像……有的像……去掉词语更紧凑的，像……像……像……像……⑤还会像什么呢？PPT你也展开联想，选择一

7、种句式，写在省略号后面，想到几种写几种。点评重点：想象合理、句式挑自己喜欢的预设：枫叶柳叶银杏叶梧桐叶扇子香梨手掌元宝爱心月牙云朵修改：串联起来，再来一组排比，点拨排比句3、4个分句比较适合，少了不成排比，气势出不来，多了会累赘。（3）原来池底长着……珊瑚。①点拨批注：联想——设问、比喻生动形象地写出了石笋的样子。②PPT朗读想象解疑：成簇的珊瑚我们虽没见过水底的石笋，却如同身临其境。用刚才教的方法边想象边有感情地读一读