《优化教学评价》PPT课件

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1、优化教学评价提高学生学业成绩赵希斌教育部北京师范大学基础教育课程研究中心3年级8年级6点之前起床557411点以后入睡311睡眠不足8小时758睡眠不足6小时319年课外阅读不足3本2229做作业超过3小时1839没有体育运动1213周末学校上（补）课4963周末参加辅导班5837请家教4717喜欢学校8772对学习有兴趣8565对未来有信心6245通过增加学生课业负担、加大教师工作强度、加强对教师的绩效考核、采用半军事化管理等方法提高学生成绩似乎已经“走到了尽头”。下一步，如何通过优化教学、优化

2、教学中的评价提高教和学的效率、提高学生学习成绩？这是摆在每一个教育行政人员、教研人员、校长和教师面前的现实而又重要的问题！江西高三特级物理老师黄恕伯从来不让自己的学生陷入低效的“题海战术”。他过一段时间就在教室墙壁上贴一张“大字报”，上面是他精心挑选的本单元对于建构知识网络非常关键的题目。他要求学生在不会做的在题目后面写下自己的学号。黄老师会得到两个非常重要的信息，某些题目后面有较多学生签名，这些题目黄老师统一讲解；有些学生在多个题目后面签了名字，黄老师会对这些学生进行个别辅导，同时也据此调整自己的

3、教学。如何通过优化教学评价提高教学效率？——黄恕伯老师的“大白纸”1.建立新型师生关系,促进师生身心健康2.整合知识、方法、能力和非智力因素，争取“事半功倍”3.应对未来中考、高考的要求4.教师籍此提高专业技能和素养一、获得“绿色”分数与升学率是教学评价改革的动力二、教学评价改革的方向和具体建议1.把握课程标准，明确评价目标评价目标要清晰、有价值评价目标要体现学科要素评价要与教与学的改进联系起来一道高中历史期末测验题2.在评价中关注学生多方面的发展，尤其是综合运用所学知识解决实际问题的能力要有“放长

4、线钓大鱼”的勇气、意识和能力，激发学生思维而不是约束和遏制学生，避免只盯着那些“死分数”。3.运用多种评价方法纸笔测验综合性考查（表现性评价）成长纪录4.注重过程，给学生有价值的反馈量化评价与质性评价相结合不能认为激励就是反馈的全部，更不能认为激励就是一味表扬；多数情况下要做到“对事不对人”，评价不宜轻易与学生的人格、能力相联系；★go写作的评分（反馈）标准思想性/内容条理性写作风格遣词用句流畅性表达能力写作常规小组讨论的评分（反馈）标准对讨论内容的理解：理解与把握重要的观点，正确运用术语、找到并利

5、用相关信息，恰当运用正例和反例；论证的能力：积极参与小组任务，论证符合多个原则（伦理、有限定性的、尊重事实、），明确提出自己的立场并下定义，论证运用推理、符合逻辑，能够辨别无关论述，能够将论据和论点分开，及时总结一致和不一致的观点，开展进一步的论证组员互动（合作）：互相寻求支持，能对别人的陈述做出回应，理解他人陈述、充分信息交换，意见不一致时能平和地陈述自己的观点、表达对他人及其观点的尊重，能够耐心听取他人意见，言语与非言语行为密切配合，宽容并且尊重差异，共同决定、团队合作；表现性任务的评分（反馈）

6、标准对情境和任务有深刻的理解，将二者紧密联系起来，明确活动的目标；分析出情境和任务中的关键要素，对二者进行概括化、抽象化理解，明确要完成任务具备了哪些条件，还有哪些条件是需要寻找的；从多种渠道、以多种形式收集、甄别信息；尝试解决问题，其中显示出清晰的逻辑和有效的逻辑；对作品和阶段性成果进行反思，或许与他人互动，寻求帮助和建议；经过改进和完善，最终形成高水平的成果5.鼓励学生自我评价和多主体评价鼓励学生自我反思，每个单元应有自我报告或学习体会，请学生更多地陈述自己的想法和感受；向家长通报学生的成长与进

7、步，请家长对学生的学习、生活情况予以评述；鼓励学生展示，引导学生相互品评和观摩。6.关注学生个体差异尊重学生，给他适合的了解学生，扬长补短下要保底，上不封顶学生的人生幸福是教育追求的目标skip三、教师如何应对教学评价改革观念转变是第一位的，技术、方法、工具是第二位的不要将评价改革与分数和升学率对立起来，不要抱怨环境，在力所能及的范围内一点一点地改进多尝试、多思考、多总结，同时要多读一些理论和实践方面的书籍，避免盲从欢迎与我联系Tel:13641168467Email:zhaoxibin666@12

8、6.com谢谢！四、对教师教学评价改革的建议1.处理好发展性评价与教师业绩评估之间的关系，将二者有机结合起来。2.将教师管理与职业（专业）水平评价区分开来3.在评价中体现关怀与尊重，鼓励教师参与到评价中。4.运用新课程的理念指导评价活动。4.好课的标准是什么为学生创设安全、和谐的学习氛围；激发学生的动机和兴趣、保护学生的自尊和自信；鼓励学生自主探究、亲身体验、合作学习；广泛利用并开发教学资源；在教学中有明确的教学目标，设计多样、有效的教学活动以达到此目标；对学生的学习