教育功能自动保存的

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1、第二讲教育功能北京市中小学生守则与时俱进改革开放以来，随着市场经济体制的日趋完善和政治民主化进程的日益推进，我国社会观念以及衡量人才的标准均发生了很大转变。社会将培育适应市场经济和民主政治的人才重任赋予学校。但是，近年来人们越来越发现一部分学校并未顺利完成这一使命。它们的毕业生既不具备市场经济运行所需要的新观念和道德水准，也不具有适应社会的竞争能力、实践能力和创新精神。北京市教育界也意识到这一点。他们认为中、小学生守则是学生日常行为的导向和准则，而我国现有的学生守则和行为规范制定于建国初期，已不适应社会发展的需要，学生以过时的守则去规范自

2、身的言行自然不会收到期望的效果。因此他们提出，要培养面向市场经济的现代化人才，需要首先修改、补充学生守则和行为规范。从小培养学生们具备适应社会的品质和能力。案例2003年，北京市教委着手修改中、小学生守则和行为规范，删除旧版本中没有法律依据和不适应时代发展的条文并增加了许多新内容。旧版的小学生日常行为规范中“敢于斗争”被删掉，变成“主动报告”；旧版的中学生日常行为规范中“见义勇为”也消失了，变为“敢于斗争、善于斗争、自救自护”。在新的《北京市小学生守则》中，新增加了“勤思学问”、“孝敬父母”、“爱护环境”、“诚实守信”、“活泼开朗”等内容

3、。在新的《北京市中学生守则》中，“积极参加社会实践活动”、“保护环境，珍惜资源”、“消费合理”、“不赌博，远离毒品”等也都是第一次提出。在新的《北京市中小学生日常行为规范》中新增了“学会与他人合作”、“文明上网”、“每天阅读、收听、收看新闻”、“遵守网络道德和安全规定，利用现代化信息传播手段获取有益信息”等规定。新版的守则和日常行为规范已于2003年3月在全市170万中、小学生中试行。哲学：功能是指有特定结构的事物或系统在内部和外部的联系和关系中表现出来的特征和能力。经济学：功能是指社会经济活动所表现出来的职能。社会学：功能是指某一活动或

4、社会系统所具有的价值。一、教育功能的含义教育功能是指教育对人以及由人所构成的社会所产生的一切作用或影响。这种作用或影响是一种能实实在在观察到的客观结果，不是人们的主观愿望。教育功能是教育这一客观存在的社会意义。教育功能与其它概念的区别教育功能涉及“为什么办教育”或“教育干什么”教育应该干什么？→教育价值教育能够干什么？→教育功能教育实际干什么？→教育效应教育活动的内部结构关系图教育者受教育者教育内容教育手段教育功能师资水平课程设置教学内容方法手段人口政治科技文化经济教育教育与社会关系图社会微观（内部）宏观（外部）对受教育者发展所起的作用。

5、对社会的发展起作用。教育功能也就是教育对人和社会的作用。社会性：指教育功能的产生、内容性质及作用对象，均与社会密切相关。层次性：从不同的角度，可以将教育功能分为不同的层次。复杂性：就教育效果的现实及其与教育行为自觉性的关系而言，教育功能分为显性功能与隐性功能。方向性：从教育是否有利于社会或个体的发展来看，教育功能具有方向性。整体性：教育功能中的各种效应相互作用。二、教育功能的特点三、教育功能的类型作用对象教育功能的类型客观性角度作用层次作用方向呈现形式个体功能社会功能筛选功能协调功能基本功能衍生功能正向功能负向功能显性功能隐性功能从作用的

6、对象看，教育功能可分为个体功能和社会功能教育的个体功能（教育的本体功能或教育的固有功能）：教育的个体功能是由教育活动的内部结构决定的，如师资水平、课程的设置及内容的新旧、教育物质手段的现代化水平及其运用，都构成影响个体发展方向及其水平的重要因素。教育的社会功能（教育的工具功能）：教育作为社会结构的子系统，它通过培养人进而影响社会的存在和发展，这构成了教育的社会功能。严格地说，它不是教育自身的功能，而是教育培养的人参与社会生活而发生的功能。因此，教育的社会功能是教育的本体功能在社会结构中的衍生，是教育的派生功能，也称教育的工具功能。教育对社

7、会的作用不是无限的，而要受社会结构、社会发展规律和社会性质所制约。教育在不同的社会，表现出社会功能的重点不同、方向不同。实践活动在人发展中的作用实践活动是指主体同外界进行物质或精神交流的活动，反映了主体内部因素与外部因素的结合与统一，体现人的主观能动性的发挥。实践活动游戏活动学习活动社会实践活动物质生产活动阶级斗争活动科学实验活动儿童的实践活动贯穿一生的活动人发展的基本途径美国社会学家默顿（R·K·Meton）“社会功能系指可见的客观结果，而不是主观意向（目标、动机、目的），若不能区分客观社会后果与主观意向，则必然导致分析上的混乱。”从作

8、用的方向看，教育功能可分为正向功能和负向功能教育的正向功能：是指教育有助于社会进步和个体发展的积极影响和作用，是一种贡献性的功能。教育的负向功能：是指教育阻碍社会进步和个体发展的消极影响和作用