教育技术学的理论基础(下)

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1、第二章教育技术学的理论基础教育技术学的理论基础——教学与课程论教学教学是教师和学生之间一种特殊的交往过程，是教师的教与学生的学的统一活动。通过这个交往过程和活动，学生掌握一定的知识技能，形成一定的能力态度，人格获得一定的发展。一、教学过程教学的特征教学是教与学的统一教与学互相依赖教学过程是师生间的交往过程教学既是科学又是艺术教学论是研究教学一般规律的科学教学过程及其本质教学目的与任务教学原则教师与学生课程设置与教材教学方法与形式教学环境教学评价与管理……二、教学结构教学结构是指在一定的教育思想、教学理论和学习理论指导下的，在一定环境中展开的教学活动进程的稳定结构形式

2、，是教学系统四要素相互联系、相互作用的具体体现。教学结构强烈地依附于教育思想、教学理论和学习理论，即用不同的教育思想、教学理论和学习理论指导就必然形成不同的教学结构。教师、学生、教学内容、教学媒体教师学生教材传统教学结构教师学生教材新媒体新型教学结构“以教师为中心”的教学结构有利于教师对教学的组织和主导作用的发挥教师是主动的施教者，甚至是教学过程的绝对权威，教师通过口授、板书把知识传递给学生；媒体在教学过程中主要辅助教师教，即用于演示重点和难点的直观教具，传统CAI就是起这种作用；教材是学生获取知识的惟一来源，老师讲这本教材，复习和考试都是依据这本教材。易出现的问题

3、：学生在整个教学过程中只是用耳朵在听，处于被动接受状态，成为外部刺激的接受器（相当于收音机或电视机）教师学生教材新媒体以“教”为中心“以学生为中心”的教学结构教师成为课堂教学的组织者、指导者、帮助者和促进者；学生是学习过程的主体，是知识意义的主动建构者，有利于学生的主动探索、主动发现，有利于创造型人才的培养；教学媒体成为促进学生自主学习的认知工具、情感激励工具；教材不再是惟一的学习内容，甚至不是主要的学习内容。易导致的问题：过于强调学生的“学”，忽视了教师主导作用的发挥，忽视师生之间情感交流和情感因素在学习过程中的重要作用；由于忽视教师的主导作用，当学生自主学习的自

4、由度过大时，还容易偏离教学目标的要求。教师学生教材新媒体以“学”为中心“主导—主体”的教学结构上述两种教学结构彼此取长补短，努力做到既发挥教师的指导作用，更要充分体现学生的学习主体作用，既注意教师的教，又注意学生的学，把教师和学生两方面的主动性、积极性都调动起来，就形成“主导—主体”的教学结构。也可称之为“学教并重”教学结构，它强调既要充分体现学生的学习主体作用，又不忽视教师的指导作用，从而调动了教与学两个方面的主动性、积极性。这里的学习主体只有一个——就是学生。我国当前大力推行的基础教育新课程改革也为“主导—主体”的教学结构的实施奠定了基础。教师学生教材新媒体“主

5、导—主体”典型教学理论发展教学理论布鲁纳的发现教学理论瓦根舍因为代表的范例教学布卢姆的掌握学习理论奥苏贝尔的先行组织者教学理论加涅的指导教学理论巴班斯基的最优化教学理论教育技术涉及的内容教学目标设置教学内容的确定学习者的分析教学方法选择教学活动程序教学组织形式教学评价指导三、课程理论课程论是研究课程的专门理论。课程在教育活动中处于基础和核心地位。课程是所有学科的总和，是教育内容的主要承载者，它将教育者和受教育者联结起来，使得教育活动得以发生。课程观的变化从强调学科内容到强调学习者的经验和体验；从强调目标、计划到强调过程本身的价值；从强调教材这一单因素到强调教师、学生

6、、教材、环境四因素的整合；从只强调显性课程到强调显性课程与隐性课程并重；从只强调学校课程到强调学校课程与校外课程的整合。课程基本理论问题课程的终极目标是什么？课程的基本价值是什么？课程的实质是什么？课程的内容应该包括什么？课程与学习者的关系是怎样的？……课程设计课程的具体目标怎样建立课程的结构如何确定课程的内容怎样规划课程的实施如何展开课程的结果如何评价……通常由一些操作性很强的要求、步骤、原则、方法等构成课程研究的两个层面四、信息技术条件下的课程与教学美国21世纪劳动委员会认为“21世纪的能力素质”既包括很强的基本学习技能，也包括思维、推理能力和团队协作精神以及对

7、信息技术的熟练掌握与运用。基本学习技能信息素养创新思维合作精神与人际交往能力实践能力E-learning?B-Learning?信息化条件下的教育关系变革改变了信息资源的社会分布形态和人们对它的拥有关系，造成信息的多源性、易得性、可选性。教育活动由信息不对称变为信息对称，因此改变了人们之间的教育关系，引起教育者权威的削弱信息技术广泛应用美国历史教师感言：“网络进了教师，现在我讲什么，学生们几乎都知道…”在信息对称条件下如何重构教育关系是当代教育者面临的新课题。逝去的岁月：“我们坐在高高的谷堆旁边，听妈妈讲那过去的事情….”四、信息技术条件下的课程与教学课程本位的