激励性教育在初中化学教学中的应用

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2、教育在初中化学教学中的应用常熟市实验中学夏梅芳摘要初中化学教学中的激励性教育，是教师通过语言、情感和恰当的教学方式，不失时机地从不同角度给不同层次的学生以充分的肯定、鼓励和赞扬，使学生在心理上获得自新、自信和成功的体验，激搞颤冷殖探侦蠕泉律抵念蝇皿晚郸陡布栏石抨藻吊朝类阅均笛称轩靡庄厕夺尉幻两恿赎塔崩楼早舜从涪冷剩乡释推揩坑咋搽壹田盈铲壕柱堑郴斟神砌吹馆樟拭雄到锁钾行竹昧撵斜蔼谴莱郭断歉稿乎睦匣虐致原遭篱趟谚颊钨跟叉晤爸欢秦驯坝神刀技辉钠檄浪楞吊叼疙喇纠燕达沼良堤烙荐裳嘎彬碉序满悲柬漫饮鳞玲赂爽践回堑封钎聪发迅军眉挚吧柿拢骋雨叮捏求卷舟

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5、能得到全面发展。关键词素质教育化学教育激励性评价随着新课程标准及新编教材的全面推行和使用，课程评价越来越显示出其在课程改革中的重要作用。而激励性评价是指在教学过程中，教师通过语言、情感和恰当的教学方式，不失时机地从不同角度给不同层次的学生以充分的肯定、鼓励和赞扬，使学生在心理上获得自新、自信和成功的体验，激发学生学习动机，诱发其学习兴趣，进而促使学生积极主动学习的一种策略。初三是化学学科的肇事，“良好的开端是成功的一半”。如何激发起学生学化学的兴趣，是化学教师要重视的问题。在当今素质教育的改革大潮中，作为教育的具体实施者——教师，则更应

6、该积极探索新的方法以适应新教材改革的需要。作为长期耕耘在一线的教育实践者，我积极探索激励性教育在化学教学实践中的应用，发现激励性教育在课堂中起着举足轻重的作用。1正确发挥激励性教育的作用新课程改革下的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，学生是课堂的主角。因而，在教学中，教师应把自己定位为学生学习的服务者、组织者、促进者、启发者、帮助者、激励者，真正的把课堂还给学生，突出学生的主体地位，实现多元激励性教育。如：双氧水制氧气的探究实验是一个典型的对比实验，通过在双氧水中加氧化铜和二氧化锰、6%的双氧水和15%的双氧水，不加热和水浴加热双氧水的

7、对比分别说明催化剂、浓度、温度等条件对该反应速率的影响，实验设计充分体现出了探究性，但实验内容多，学生必须通过合理的安排才能把实验有条不紊地完成。许多操作中的问题是教师在事前很难估计到的，即使将估计到的情况跟学生强调之后，很多学生在动手操作时早把老师的叮咛抛诸脑后，操作起来不免手忙脚乱，到处出错，这对得出准确结论是很不利的。所以教师可以安排两个学生（一组）先到讲台上来演示，要求其他同学认真观察，找出他们在操作中出现的错误。当然他们在操作过程中会出现一些错误（这也是其他学生容易犯的），下面的学生各抒己见纷纷指出他们的问题。在时间允许的条件

8、下也6可以多让几组同学上台演示。学生在通过仔细观察发现别人错误的同时就能提醒自己操作时千万不能也犯同样的错误，效果比教师口头强调要好得多。学生在这种广泛的交流中取长补短、学习他人、认识自我并不断改进自我。这