“倒装句”说课稿

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1、“倒装句”说课稿 一．教学目标：1.知识目标：根据新课程标准，设置与学生生活实际相联系的，学生喜闻乐见的，难度适当的学习情境，帮助学生在一两节课内，基本掌握倒装句的概念，特征，种类和表达的意义，以及为什么要使用倒装句。2.能力目标：通过学习能够辨认各种倒装句，正确理解倒装句表达的意思，能用倒装句型表达自己的所要强调的内容，帮助学生形成较强的应用倒装句的意识，尤其在写作中。3.情感目标：通过通俗易懂，贴近学生生活实际的例句，创设生动的语境，激发学生的学习兴趣，降低难度，以鼓励学生努力拼搏，战胜学习中的困难。

2、鼓励学生大胆提问，积极与他人合作解决问题。二．说教材：倒装句是高中英语教学中的重要语法项目之一，已成了历届高考考查的点。倒装句型分为“全部倒装、部分倒装”两大类。学生已经见过其中大部分句型。各种副词开头引起的倒装是难点。三．说学生：一般的学生都不应该感觉很困难。但因为我们的大多数学生对英语缺乏感性认识，而且在汉语中难找到与英语倒装句类似的句式，接受起来不太容易。因此需要大量练习巩固。少数基础较好的学生应该很顺利。因此既要照顾到大多数同学也不能把教学进度放得太慢，因为必须要尽可能让那些优秀生吃饱，才是硬道理

3、。四．学法指导：引导学生通过观察，横向和纵向比较，找出某种语法现象的规律和特殊现象，通过模仿造句巩固加深理解。五．教学重点、难点：重难：部分倒装和全部倒装的区别难点：虚拟语气中的倒装和副词开头引起的倒装六．过程与方法：根据《新课程标准》中语法教学的目标和指导思想，注重系统性、层次性、交际性和多样性等教学原则。教师生动地引入学习情境。引导和鼓励学生分析、归纳倒装句的规律，师生一起学习讨论，给学生领悟、独立思考、合作探究的空间。我采用“呈现语法规则要点－师生讨论－归纳总结－巩固操练－综合运用”的模式比较适合于

4、复习阶段的语法教学。实践阶段的语法教学一方面是教师的讲解与分析语法点，帮助学生获得该语法点的感性认识，另一方面是学生进行有意义的操练，由控制性练习向控制性较少的练习转化，最后进入自由练习阶段。七．问题预设：1.一部分同学连疑问句的构成都不了解，会直接给倒装句的学习造成障碍。2.虚拟语气中的问题也一定会反映到倒装句的学习中。3. 一些副词没掌握也增加例学倒装句的难度。Notonly…  butalso，only …等放在句首时，不能倒装的情况，可能会被提出来。（若没有学生提出来，教师说出汉语句子，让学生翻译

5、，可以小组商议解决，然后本组出代表发言）八、学法指导：首先复习正常语序（主语+谓语），然后比较倒装句：全部倒装（谓语+主语）部分倒装（助动词+动词+主语）。九． 教学过程：1.导入新课(3’)：因为有人听课，所以用以下几句话随机导入，（Incameafewteachersjustnow.YesterdayItoldyouwouldbesometeacherstovisitourclass.Andnowheretheyare.）以上有三个倒装句.....（此步骤是要创设贴近学生生活的语境，激发学生的学习兴趣

6、）2.学生自学，讨论：①观察：(13’)学生自学学案上列出的倒装句例句，让学生理解例句。反馈方法：由学生翻译句子，并模仿造句或提出问题有其他同学翻译成英语。若有问题，鼓励学生小组内讨论解决。（让学生根据自身的基础确节奏，学会与人合作，学会寻求帮助解决问题） ②小组合作：(5’)在教师的引导下，组内交流找出例句的语序、句子结构和用法上，让学生自己总结有关的语法规则。（培养学生分析综合，概括总结的能力）③展示:(6')各组出代表发言，全班交流（培养学生的语言表达能力和集体意识，集体荣誉感）④点评:(5’)由教

7、师予以评价或补充。（最后明确答案，进行形成性评价，鼓励学生的学习热情，指出存在的问题） ⑤巩固训练:(17’)进行有关语法点的操练或产出性实践。各组出学生代表展示答案。教师点名抽查检测结果，尽量有学生讲解。（巩固本节课内容，检测学习效果） 十． 教学效果分析：    在学生活动过程中，教师应始终关注他们的参与程度，随时给予鼓励。三分之一上的学生会表现的很积极。半数以上的学生能达成目标。小结：语言知识教学的重要性是不言而喻的，但语法教学是提高学习效率，最终达到“提高学生综合语言运用能力”这一目标的有力武器。

8、语言知识教学必须与语言技能教学相结合，只有这样才能使语言知识发挥其应有的作用，使语言形式发挥其功能，使学习者真正掌握语言交际能力。