小学英语情境教学法-毕业论文

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1、小学英语情境教学法摘要：情境教学法是教师通过创设典型的情境使用抽象的语言形式变成生动具体可视的语言，从而促使学生主动参与教学过程的一种教学模式。其主要特点是激发学生学习兴趣，发挥自主性，体验情感，实践性贯穿全程，注重发展性。情境教学法符合语言发展和儿童心理发展规律，有助于教育目标，能激发学生学习英语的兴趣，提高学习效率。而小学英语教学法的根本出发点是通过引入或创设各种社会情境理解和掌握语言所含的意义，从而达到在交际中使用语言的目的。关键词：小学英语情景教学语言环境创设环境绪论：情境教学法符合中国学生学习外语的规律。中国学生

2、学习的环境、心理、行为与西方国家的学生不同。我国大部分地区是单一语种，学习资料来源有限，学生的思维受母语的影响较大。而且我国的经济不发达，教育比较落后，缺乏先进的教学设备。学习外语的主要途径在英语课堂，儿童期的语言学习具有一定的刻板印象，会影响个体将来的语言学习。所以，在外语教学中采用什么样的教学方法能符合儿童语言发展和心理发展，显得尤为重要。情境教学法的运用在很大程度上给学生提供了充分的操练英语，在真实或者模拟真实的情境中培养运用英语能力的机会。目录第一章情境教学法的优势1）情境教学法符合儿童的认知特征；2）情境教学法符

3、合语言获得规律；第二章情境教学法的创设1）模拟表演，创设语境2）教唱英语歌曲，形式轻松的学生气氛3）把游戏引入课堂4）改善外语学习环境5）采用多媒体的现代教学方法第一章情境教学法的技巧1)利用教材内容激活情境2）利用体态语言引导情境3）运用多媒体手段拓展情境4）开展趣味性游戏丰富情境5）用积极的鼓励评价活跃情境第一章情境教学法的优势1）情境教学符合儿童的认知特征认知发展学①认为，儿童在4-7岁已经开始从想象思维向运算思维进展，但仍属于直接思维，7岁以后进入具体运算阶段，这种思维的运算离不开具体事物的支持，有些问题在具体事物

4、的帮助下才能运行，儿童认知结构的这一特征决定了该阶段教育模式的创建应倾向于具体性、直观性、灵活性这一阶段孩子的主要特点是;好奇心强、具有发展的主动性和教育的可塑性，但缺乏独立学习的能力，他们喜欢生动活泼灵活多样，不喜欢单一单调、刻板呆板，因此，小学阶段的外语教学创设具体、直观、灵活的语言环境是很必要的。2）情境教学符合语言获得的规律关于语言获得的环境论②认为，儿童不是在隔离的环境中学习语言，而是在交往中学习，社会交往说代表人物布鲁纳强调交往对语言获得的决定性影响，所以，我们在进行语言教学中就应该遵循它，在语言课堂上创设具体

5、的语境，设计真实的言语交流，使学生在运用语言的过程中学习和掌握语言，我国中小学外语教育主要是对中小学进行英语的语言教学，传统的英语教学将英语作为知识来传授，以掌握语法规则为目的，忽视了语言能力的培养，语言教学就要遵循语言发展的规律方能有良好收效，创设语言教学情境，免除母语中介，不仅能提高外语教学的效率，而且能直接建立学生的外语思维，为学生牢固的掌握外语提供必要的条件。真实的语言环境有利于语言的学习，交往的需要更加速了他们对语言的学习和掌握，我们进行外语教学工作者有意识的创设，为学生的外语学习提供良好的氛围。第一章情境教学法

6、的创设情境教学法又称视听法，由南斯拉夫大学语音研究所主任古希里纳于1954年提出。情境教学法主张先听后说，听说结合，强调语言情景的作用，重视整体结构的对话教学，强调用英语教英语以培养英语语感。具体方法有：1）模拟表演，创设语境小学英语教师在充分利用教材的同时，还应该积极小诶学生创设英语语言环境，使学生置身于以英语为母语的环境中，体验英语的实际运用，优化教学过程，儿童好动、好奇、又能大胆的使用语言，但在教学中，教师不可能将真实生活中的情境搬入课堂，但能模拟真实情境，创设接近生活的真实语言环境，这有利于学生理解和掌握对话内容，

7、例如：学习同学间自我介绍时，教师可以让学生扮演从外地转学来的新同学，让同学向他表示欢迎、问候和询问一些有关他的问题，例如：What’syourname？Howoldareyou？Whereareyoufrom？让学生来回答，简单的表演既容易又逼真，学生学习兴趣很浓，表演时全身心投入，学习效率是很高的，教师还可以根据课文内容创设相关的情境，以便激发学生的学习兴趣和求知欲望。教师要尽量用英语教学，并适当的借用母语来帮助学生理解教学内容。2）教唱英语歌曲，形成轻松的学习气氛针对小学生喜欢唱歌，跳舞，教师可以把一些教学内容有机的改

8、编成歌曲，例如：helloteacher，helloteacherhowareyou？howareyou？I’mfine，thankyou！I’mfine，thankyou！andyou？（两只老虎的旋律来教学）让学生在哼一哼，唱一唱、跳一跳的活动中记单词和套语，因此在英语教学中融音乐与英语为一体，能帮