《迟到》教学设计(3)

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1、《迟到》教学设计之三教材分析　　　《迟到》是第九单元的一篇阅读课文，主要讲述了作者小时候上学经常迟到，在一个雨天被父亲痛打一顿后心存怨恨。后来，在老师的帮助和父亲的关怀下，认识到自己的错误并及时改正，从此成了第一个到校的学生。　　　　上学迟到是一个很难完全避免的问题，每一位同学都有过类似的经历。著名作家林海音在叙述这件事情时，把自己的亲身经历、切身感受和父亲的做法、态度细致刻画出来，将一个一年级小学生雨天迟到的故事，依照事情的发展，娓娓道来，告诉人们只有勇于面对自己的错误并改正，才能使自己很快地成长起来。　　　本文语言平实，条

2、理明晰，有铺垫，有高潮，有发展，有尾声，故事跌宕起伏，完整而不呆板，以小事见真情，让读者领悟到了父亲对孩子严厉而又深切的爱。　　设计理念　　　阅读教学是在教师指导下的个性化行为，它是学生自主阅读、合作探究的实践活动。阅读教学的紧要任务是引导学生学习语言，发展语感。阅读教学的基本策略必须重感悟、重积累、重运用。在阅读实践中，应坚持以“读”为主线，以学生的自读自悟、自学探究为基础，珍视学生独特的感受和体验。根据本单元教材特点，针对五年级学生的年龄特点、认知水平和已有知识积累，我设计了“在速读中整体感知，在品读中感悟感动”的课堂教学

3、，体现学生主体自读、精思、感悟、鉴赏、共鸣的学习过程，突出“自主阅读，自主探究，合作交流，主动发展”的设计特色，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感。　　教学目标　　　1．自学生字新词，理解作者因为体会到了父亲“严”和“疼”中含着的爱，改掉迟到这一习惯的过程，感受父亲那份既严厉又深沉的爱，及作者对父亲的感激之情。　　　2．运用已经掌握的“品词析句”的阅读方法，学习多角度思考问题。初步领悟本文前后照应、先总结后分述的写作方法。　　　3．在理解课文的过程中，受到情感的熏陶，认识改正错误、从小养成良好习惯的

4、重要性。培养学生在学习生活中，坚持自检与反思，正确对待错误的良好品质。　　教学重点　　　　概括父亲关心我的具体事例，从中体会作者表达的思想感情。　　教学难点　　　　抓住描写人物动作、神态、语言的词句来感受父亲既严厉又深沉的爱，及我对父亲的感激之情。　　教学准备　　　　教师：搜集读文音乐，制作课件。　　　　学生：预习课文，查阅作者资料。　　教学时间　　　二课时　　教学过程　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时　　一、谈话激趣，导入新课　　　1．师：同学们，你们上学有没有迟到过？迟到的时候，父母和老师是怎么对待你的？你

5、怎么看待迟到这一现象？学生交流。　　　2．师：俗话说“人非圣贤，孰能无过。”著名作家林海音小时候就是一个经常迟到的孩子，她写的《迟到》一文，让我们了解了她童年的故事，相信你们读后一定能受到启发。板书课题。　　　3．小组交流课下搜集的有关作者的资料　　二、速读梳理，理清思路　　　1．快速读文，边读边想：作者林海音的父亲是不是一位好父亲？　　　2．同位互相检查初读课文的情况，清除字障、词障，扫清阅读障碍，重点检查是否把字音读正确、读流利，教师对易读错的字进行检查。　　　3．整体感知课文内容。　　　　　师：读了课文，你读懂了什么？请

6、用自己的语言概括全文内容。　　　　　引导学生从“主要内容——所写事情——文中人物”等方面交流自己所读懂的内容。如，我读懂了，这是一位对我要求很严格的父亲，这是一位很疼爱我的父亲。教师评价，总结所读懂的内容是否正确，学生表达是否清楚，是否抓住了重点等。　　　4．围绕“上学迟到”这条线索，按照事情发展的顺序，理清作者的写作思路，把全文整理为四个部分。　　　　（1）我有赖床的习惯，恰逢今天下雨，我干脆不起来了。　　　　（2）父亲严厉地惩处了我，而结果是，我上学也迟到了。　　　　（3）上课的时候，父亲给我送花夹袄来了，我感受了到父亲默

7、默的爱。　　　　（4）从此以后，我成了到校最早的学生。　　　5．质疑问难。学生根据自己的阅读情况，提出不懂的问题。　　　　　预计可能提出的疑难问题：父亲为什么要打我？打了我为什么还要给我送东西？……　　三、细读解疑，品读感悟　　　1．师：林海音的父亲到底是一个怎样的父亲呢？请同学们用你喜欢的方式读一读课文2~17自然段，标出关键句段，体会小海音是如何犯下这个错误的，她又是如何对待这个错误的，父亲是什么态度？　　　　2．小组合作学习　　　　（1）带着问题自主阅读。运用以前学过的“前后联系、品词析句”等方法进行阅读，思考“质疑”中

8、提出的问题。　　　　（2）小组合作交流自己的感悟，教师巡视、引导、点拨。　　　　（3）全班交流。在交流的过程中，教师要给以引导点拨，力求让学生能理解全面、深刻，同时引导学生练习有感情地朗读。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时　　一、汇报读文、自学情况　　　1．