解读“自主互学,展评高效” 的课堂教学模式

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1、解读“自主互学，展评高效”的课堂教学模式——七八年级课改推进会2014.10.29模块一、预习是知识的构建、储备、搜集信息及情感体验。是教会学生备课，教会学生上课，教会学生思考，教会学生拓展！（一）、预习课的基本操作步骤1、师生共同明确学习目标2、教师提出预习要求和预习方法3、教师出示预习提纲，做好预习指导4、学生搜集各种信息，做好双色笔记5、老师搜集错例，建立“学科医院”6、小组反馈疑难，师生共同解决1、教师在课前制定出预习提纲2、对于重点内容要做好标记。3、如何预习例题和练习题4、预习不仅在新课讲授中有很好效果，在复习时也能发挥重要作用。5

2、、教师在学生预习后的工作6、课后对预习的反思（二）、怎样预习预习笔记写什么预习目标作者简介生字词人物形象分析文本分析文言文中的通假字以及词类活用修辞方法文章总结心理话语文预习目标知识梳理例题解析知识点关键点易错点典例、错例分析疑难解答方法总结、规律提升专题学生用红颜色通常写知识点，出错的原因，疑难的解答，能达到醒目的作用。数、理、化预习目标重点单词短语重点句型语法英语预习目标知识清单快乐读图记忆方法归纳总结个人天地政、史、地、生模块二、展示是对学生预习的延伸，交流预习的学习成果，让学生得到成功的体验（一）、展示课的基本操作步骤（1）预习交流（2

3、）确定目标（3）分工合作（4）展示提升（5）穿插巩固（6）达标测评六环节（二）、课堂展示什么我们遵循这么一个展示原则：在预习过程中，学生都会的不展示，学生出错率高的，一题多解的，能培养学生创新能力的，能与日常生活相联系的内容将是我们展示课重点的展示对象。（二）、课堂展示什么（二）、课堂展示什么（三）、怎么展示（1）讲解，主要是学生讲解。（2）不同方法的反馈，当一个同学讲解完以后，有不同方法的同学还可以讲解其它的方法。（3）点评知识点、解题的关键、注意事项、容易出现的错误、辅助线的添加、辅助线的添加规律、做题时出现的错误、一题多解的不同点与相同点

4、。（四）、展示课对教师的要求（1）组织者、引导者、参与者、合作者、策划者、规律的提升与拔高者（2）教师对课堂的驾驭能力主要体现在以下五个方面：追问、点评、拓展、提升规律、评价通过追问引发孩子的再思考，从面加深对问题的理解，使学生的展示由不理想到理想，由不到位到到位。（五）、展示课对学生的要求1.声音洪亮，吐字清晰，不能用方言，要让其他同学听得清清楚楚。【这是口语表达的基本要求，把它融汇在平时的语文教学中。】2.无需举手请示，有交流需求时主动开口，听到别人发言了，开口慢者自觉退让，不要在轮流展示上下场时耽搁时间。【强调表达的自由，没有条条框框约束

5、。】（五）、展示课对学生的要求3.展示者快速站在聚焦处，站姿规范，面向全体，落落大方；肢体语言得体而不矫揉造作。4.脱稿表达，情感饱满，精神抖擞，充满活力。【以上两点不但强调了展示的语言，还强调了肢体和方式状态，极富实用性。】5.学生到黑板前，行动迅速，安静有序；书写认真、规范、整洁。【这是书面展示，与书写规范相关联。】（五）、展示课对学生的要求6.板演要用双色笔，重点突出，条理清晰，留出空白查漏补缺，方便别人点评。【这是技术上的具体要求，很实用，易操作。】7.对同一知识点的展示，力争方式多样，灵活创新。【可以有说、写、读、画等多种形式，与之不

6、谋而合。】（五）、展示课对学生的要求8.充分利用小展示，小组内要做到全员展示。【展示要顾及所有有学生，而不是靠那三两个优等生唱主角。】9.观展者，随时准备质疑与点评。【观展者应该包括其他学生和老师，学生的质疑，老师的评点和鼓励，不可缺少。】（六）、课堂展示歌我自信，我最棒，聚焦点处来亮相。胸挺直，头高昂，面带微笑喜洋洋。嘴里说，心中想，脱稿不再看师长。吐字清，声洪亮，嗯啊口语别带上。一握拳，一挥掌，肢体语言能帮忙。展示完，忙退让，褒贬评价记心房。八年一班数学学习小组座位图展示视频思路分析过程书写小组互评对子帮扶归纳总结数学课堂教学模式预习交流分

7、组展示达标测评模块三、反馈是知识的构建、储备、搜集信息及情感体验。是教会学生备课，教会学生上课，教会学生思考，教会学生拓展！1、一个做法——“兵教兵”反馈在展示课后，我们充分利用学生与学生之间的“兵教兵”活动，让组中的同学进行帮扶。在每节课的后5-10分钟，我们可以在一个学习小组内抽3-4名成绩较弱的同学进行检测，采用“ABAB”型，即相邻的同学不做同一问题，通过他们的现场板演进行达标检测。2、两个重点——重点学生和重点问题反馈——达标检测（1）重点学生。我们根据月考成绩，在每个班中选取本学科成绩相对较弱的同学分成两个组进行重点反馈（上午一个组

8、，下午一个组）。通过这种做法，使各学科待转化生天天都在转化中，天天都在提高中。（2）重点问题。我们从展示的题目中选择两个有价值的题目（或编制两个典型的