全国说课比赛教学设计

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1、2009年全国“高教杯”中职英语说课比赛参赛作品“BasicEnglish”BookOne---Unit1“NameCardDesign”教学设计10一、学情分析1、专业特点：本设计的教学对象为中职一年级室内设计专业的学生。根据我校的一项调查结果显示：本专业的学生将来的工作岗位大多在中小型室内设计公司，他们常有机会为客户设计英文名片。因此，了解英文名片的基本要素，知道最简单的名片中的英语表达，这些问题既简单又十分重要。教师若能把学生专业需求与本课题结合起来，就能一定程度地提高学生的学习兴趣。2、学生对本课内容认识的原有基础：在本单元教学之前，教师以“任务引领”的理念设计了包含两

2、个Performance——Greeting&NameCardDesign的前测题，让全班学生完成。以此了解学生对本单元内容的原有基础。前测的结果显示：Greeting部分学生掌握相对比较好；尽管一部分学生对名片有一定认识，但在完成名片任务时，他们对英文的名片要素及如何用英语表达要素存在较大的障碍。只有12%的学生取得A等级，15%的学生得到B等级，而73%的学生得到C等级。因此，根据前测结果，教师可把全班学生相应地分成A、B、C三个不同的等级，为后面的课堂分层教学作好铺垫。二、教材分析1．教学内容本设计选用“高等教育出版社”出版的中等职业教育课程改革国家规划新教材---《英语

3、》（基础模块）第一册的Unit1的“Nicetomeetyou!”中关于“namecarddesign”的教学内容进行教学与评价。本单元的课堂教学约需要2个课时来完成，本设计选取的是第2个课时的内容。学生通过前一课的口语、听力、阅读部分的学习已基本了解了打招呼、询问别人的姓名、来自何处、简单自我介绍的语句，本课教学主要围绕英文名片设计开展教学。名片中所包含的六个基本要素以及这些要素的英语表达，这是本课的基本知识点。在学生掌握了名片的基本内容后，教师让学生们进行拓展，结合学生专业特点设计有特色的名片，以求学生能学以致用。2．教学重点、难点1．重点：1）名片所包含的六个基本要素；2

4、）用英语表达名片基本要素。2．难点：1）名片基本要素中公司名称、地址的英语表达方法。2）名片的设计风格与名片持有人身份相符合。10三、教学目标1．认知与能力目标：名片包含的基本要素以及这些要素的英语表达。包括：公司名称、职务、地址、邮箱地址等。同时，学生的英语写作能力也相应得到提高。2．学习策略目标：1）学会首字母记忆法。2）用“Chinahead”框架，套写名片的能力。3．情感目标：1）培养学生的交际能力。2）培养学生形成团队合作精神和自主学习的意识。3）帮助学生逐步树立在实际工作中应用英语的意识。4）帮助学生克服因害怕出错而不敢开口说英语的心理。四、教学步骤1．设计意图中职

5、教育要贯彻“以就业为导向，以能力为本位”的理念，那么作为文化基础课程的英语课也应在课堂教学中积极渗透职业能力的培养。名片是人们在商务交际中必不可少的物品，通过名片的互递既能传递个人及公司的简单信息，也能起到建立最初交际关系的作用。从前测的结果不难发现，仍有相当部分学生对名片的要素仍不清晰，如何用英语来表达名片中的要素，这更是学生们的难点。本课的设计意图是希望学生能通过本节课的学习掌握英文名片所包含的基本要素，以及这些要素用英语如何表达，对于有能力的学生进行一定程序的拓展，让他们结合设计专业的特点充分发挥学生的专业特长，在准确表达名片要素的基础上设计有个性的、符合名片主人风格的名

6、片。为了体现课堂教学的有效性，在了解学生的原有基础的前提下，设计动态分层，以任务引领教学，以任务完成作为课堂评价依据与手段。2．策略本设计采用的教学策略为分层教学，在分层教学的基础上采用的教学方法为任务教学法。教师为了了解本班学生对本单元内容原来的基础，根据本单元的重点内容与教学目标以任务的形式设计了一份单元前测题，前测中包含了“打招呼”及“名片设计”说与写两个任务，检测学生的语言运用能力。通过前测的结果，教师发现大部分的学生对打招呼用语在实际交际情景中的运用基本能掌握，但对名片的要素的了解以及用英语表达名片要素还存在较多困难。为了解决这个问题，也为了体现教学的有效性，在本课教

7、学前教师根据学生的前测结果，10把全班40名学生分成4个大组，每个大组平均分配有前测结果中的A、B、C三层的学生。在分层的基础，教师通过设计不同层次的学习任务来让学生通过名片知识的学习来完成相应的学习任务。一个是学生个人的分层任务，另一个为小组的合作任务。首先，每个学生可根据前测结果选择相对应层次的任务，学生也可根据自已对本节课教学内容的掌握程度、或学习要求等灵活地选择高于或低于原有层次的个人任务。“名片设计的个人任务”中，C层任务要求学生能说出名片中的六要素，并能把提示中的英文表达排序并准