行为主义学习理论1

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1、第四章行为主义学习理论本章简要讨论：什么是学习？请回答下列哪些行为是学习导致？①会骑自行车与游泳②树立了为集体利益服务的价值观③懂得算术法则④见到绿灯时通过公路⑤睡觉太晚上课打瞌睡⑥会眨眼与感受疼痛⑦吃药导致记忆力下降⑧青少年嗓音发生了变化学习指由个体经验的获得所引起的行为或行为潜能的相对持久的变化过程。学习总是意味着个体身上发生的某种行为或行为潜能的变化这种变化是由反复经验而引起的，而非先天倾向、成熟、疲劳、药物等导致这种变化要维持一个相对持久的时间第一节学习及其理论发展一、学习的定义请分辨下列哪些行为是

2、学习导致？①具有高尚的品德②父母头上长出了白发③会滑冰与打球④吸毒引起精神恍惚⑤懂得了万有引力定律⑥感受饿与分泌唾液⑦见到红灯时不能通过公路⑧因为疲劳上课打瞌睡关于经验：（1）个体在生活活动中所经历到的一切事情。（2）个体在生活中为适应环境要求所从事的一切活动。（3）并非任何学习都伴随有外显行为的变化。没有外显行为表现出来的学习，叫潜伏学习。（4）没有褒贬之意，不带有价值评判的色彩。总之：学习总要表现为主体的某种变化（可见、可不见）；这种变化不能归结为先天的反应倾向或成熟的结果；变化必须保持一定的时间。不同

3、层次的学习第一节学习及其理论发展1.学习水平（加涅）信号学习、刺激反应学习、连锁学习、词语联想学习、辨别学习、概念学习、规则学习、问题解决学习。２.学习结果(加涅)言语信息、智慧技能、认知策略、态度、运动技能。二、学习的分类第一节学习及其理论发展学习结果（加涅）智慧技能的学习态度的学习运动技能的学习言语信息的学习认知策略的学习3.学习性质和形式（奥苏贝尔）学习方式：接受学习和发现学习学习材料与原有知识关系：机械学习和有意义学习第一节学习及其理论发展接受学习有指导的发现学习独立的发现学习机械学习有意义学习记乘

4、法表听演讲或看材料弄清概念之间的关系运用公式解题学校实验室实验听导师精心设计的指导科学研究尝试与错误例行的研究分布于有意义学习—机械学习，发现学习—接受学习之间的学习举例独立的发现学习（1）接受学习与发现学习接受学习讲授者将学习的内容以定论的形式传授给学生，学生在学习中不要求主动去发现什么，只要求把学习的内容内化为自身的知识，以后能在恰当的时候把知识提取出来或加以运用。发现学习讲授者不直接把学习内容教给学生，而是让学生自己去发现这些内容。第一节学习及其理论发展（2）意义学习和机械学习意义学习指通过符号、文字

5、使学习者在头脑中获得相应的认知内容。也就是说，要在符号代表的新知识与学习者原有的知识结构之间建立起一种“实质性的”和“非人为的”联系。机械学习与意义学习恰恰相反。学习者没有理解学习符号的真实含义，只是在学习内容与已有的知识结构之间建立一种非本质的、人为的联系。第一节学习及其理论发展（3）四种学习方式的关系：接受学习不一定是机械学习，而发现学习也不一定就是意义学习。当学生不具备必要的知识背景时，有些教学内容就只能以接受学习的方式进行传授。这时只要教师的讲授得法，学生的接受学习并不一定是“机械”的；同样，如果学

6、生只是机械地记住“发现”的典型步骤，对自己正在做什么，为什么要这样做却稀里糊涂，则他们的学习就可能是机械的。第一节学习及其理论发展4.学习意识水平内隐学习有机体在于环境接触的过程中不知不觉地获得了一些经验并因之改变其事后某些行为的学习。外显学习指受意识支配、需要付出心理努力并需要按照规则作出反应的学习。第一节学习及其理论发展5.正式学习与非正式学习正式学习指在学校的学历教育和工作以后的继续教育中发生的学习，是通过课程、教学、实习以及研讨等形式进行的。非正式学习指由学习者自主的、在非正式的学习时间和场合、通过

7、非教学性质的社会交往而进行的学习第一节学习及其理论发展6.布卢姆（B.Bloom)的学习分类他将教育目标分为:认知、情感和动作技能三大领域。认知领域的学习分为：知识、理解、应用、分析、综合、评价。第一节学习及其理论发展学习理论主要探讨有机体如何在后天获得经验的过程。涉及内容：学习使有机体形成什么（学习的结果）；为了实现学习结果，有机体要进行什么样的加工活动（学习的过程）；顺利进行学习的条件（学习的条件）。学习理论是教育心理学中最基本、最核心的问题之一。但由于学习问题本身的复杂性，和研究者本身背景的不同，形成

8、了各种不同的学习理论。第一节学习及其理论发展2认知学习理论的发展与人本主义的兴起3折衷倾向的学习理论：认知行为主义4两种倾向的学习理论体系的建立与初步发展：行为主义与格式塔学派建构主义学习理论的出现151876年，冯特建立第一个实验心理实验室学习理论的发展轨迹第一节学习及其理论发展行为理论（behavioral）——引言——当你去医院看病的时候，是否会不由自主地感到些害怕呢？当你穿了一件新衣服，受到别人更多的称赞