第三单元12湖心亭看雪教案

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1、12*　湖心亭看雪一、情景导入　生成问题“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”这是唐代诗人柳宗元的诗，诗中“寒江独钓”的清奇意境令人神往，孤高情怀叫人赞叹。而明末清初的文学家张岱的《湖心亭看雪》则营造了另一番意境，抒发了别样的情怀。今天让我们随着张岱，走向西湖，去湖心亭看看雪。二、自我研学　生成新知步骤一　知识梳理　夯实基础1．文学常识(1)作者简介张岱(1597—1689)，字宗子，又字石公，号陶庵，又号蝶庵居士，明末清初山阴(今浙江绍兴)人。寓居杭州。著作颇丰，今存有《陶庵梦忆》《西湖梦寻》等。(2)背景链接张岱出身于官宦之家，明亡以前未曾出仕，

2、一直过着布衣悠游的生活。明亡以后，他曾参加过抗清斗争，后来消极避居浙江剡溪山中，专心从事著述。本文选自《陶庵梦忆》。2．生难字词(1)字音更定(gēng)　　毳衣(cuì)　　崇祯(zhēn)沆砀(hàngdàng)余舟一芥(jiè)铺毡对坐(zhān)余拏一小舟(ná)喃喃(nán)雾凇(sōng)(2)词义【更定】更，古代夜间的计时单位，一夜分为五更，每更约两小时。定，完了，结束。【拏】撑(船)。　　　【拥】裹着，围着。　　　【毳衣】细毛皮衣。【雾凇沆砀】冰花周围弥漫着白气。【长堤一痕】指西湖长堤在雪中隐隐露出一道痕迹。痕，指斑迹，迹印。【一芥】一棵小草。芥，

3、小草，形容船小。步骤二　整体感知　走进文本1.朗读指导明确：首先要读清楚，一要句读分明，二要节奏合理；其次要抑扬顿挫，读出作者的感情；再其次要流畅自然，一是语句要流利，二是音韵铿锵；第四要在疏通文意和熟读的基础上自然成诵，切忌硬背。2．熟读课文，归纳文章层次结构明确：播放朗读，学生听读，再跟读。留意文章叙了什么事，写了什么景。明确：全文共两段，第1段写赏雪的具体经过，第2段写在湖心亭的奇遇。三、合作探究　生成能力步骤三　精读课文　深入理解1．“崇祯五年十二月，余住西湖”告诉了我们什么？明确：点明时间、地点。2．“大雪三日，湖中人鸟声俱绝”从哪种感觉来写？在全文中起

4、什么作用？明确：从听觉来写。写出了天气的严寒，也为下文到湖心亭看雪作铺垫，突出游兴强烈。3．这么冷的天气，才凌晨时分，作者独自到湖心亭看雪，你能看出作者的心境吗？明确：孤怀雅兴，孤高自赏。4．作者前往湖心亭看雪，意外遇到了什么？作者看到了什么？和这些人有些什么交往？明确：已经有人在自己到之前到了。看见有两个人已铺好毡子，相对而坐，一个童子正把酒炉里的酒烧得滚沸。他们看见我，非常高兴地说：“在湖中怎么还能碰上您这样有闲情雅致的人呢！”拉着我一同饮酒。我痛饮了三大杯，然后同他们道别。我问他们的姓氏，得知他们是金陵人，在此地客居。5．“及下船，舟子喃喃曰：‘莫说相公痴，

5、更有痴似相公者！’”是尾声，你怎样理解这个“痴”字？“喃喃”一词，你看出了什么？明确：舟子说作者“痴”，又说还有像作者一样“痴”的人，实际上是突出作者的“痴”。形象生动地写出了舟子自言自语、大惑不解的状态。步骤四　赏析语言　探究写法1．找出写景的句子并体味作者的感情。作者写景使用了什么手法？有什么特点？明确：“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。”作者写景运用了白描手法，抓住了景物的突出特征来写，“一痕”“一点”“一芥”“两三粒”高度抽象概括，不渲染、不雕饰，简洁、朴素、自然，如一幅写意山水画卷。2．

6、写作特色。明确：人与景相融合。人与景的融合是本文的特色之一，作者抓住了夜色中雪景的特点，“一痕”“一点”“一芥”“两三粒”是茫茫雪景中的亮点，作者以其精准的感受，体会到隐藏在简单背后的震撼力，湖心亭巧遇虽是叙事，但重在抒情。四、当堂演练　达成目标步骤五　总结课文　拓展延伸1．课堂小结本文通过对西湖壮观的雪景的描写及湖心亭奇遇的记叙，表现了作者文人雅士式的孤傲和遗世独立的高洁情怀。2．拓展延伸柳宗元的《江雪》描写的也是雪景，也写到人的活动，体会它和本文在描写手法和表达感情上的不同之处。明确：在描写手法上，《湖心亭看雪》主要使用白描，西湖的奇景和游湖人的雅趣相互映照。

7、《江雪》主要使用烘托手法，景为人设。在表达的情感上，《湖心亭看雪》表达了作者清高自赏、超凡脱俗的感情，《江雪》表达了作者怀才不遇的孤独感。3．布置作业(1)完成课后相应的练习。(2)把课文翻译成现代文。(3)完成《名师测控》或《精英新课堂》本课练习。湖心亭看雪张岱时间：崇祯五年十二月地点：西湖天气：大雪三日，湖中人鸟声俱绝事件：独往湖心亭看雪，看到一幅山水模糊的湖山夜雪图以及在湖心亭的奇遇五、课后反思　查漏补缺通过这篇课文的教学，我觉得教师在课堂上要充分调动学生的积极性，发挥学生的主体地位，引导学生自主学习，探究问题。在本课的教学中，我始终注意了学生的主体地位，注

8、重培养他们