语文人教版四年级下册触莫春天

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1、静海镇第四小学研究课例教师姓名：任萍任教年级：四学科：语文教学内容《触摸春天》教学目标1.细读文本，品读思考，结合上下文与生活实际体会含义较深的句子。2．体会盲童安静对生活的热爱，感悟文中的人生哲理。3.正确流利有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累好词佳句。教学重点体会盲童安静对生活的热爱，感悟文中的人生哲理。教学模式模式名称启发讨论基本环节谈话导入整体感知质疑解疑模式特点１、客观性。它是指教学内容、方法的设计和实施符合学生的客观实际。２、主动性。指在教学活动中，学生学习的自觉性、积极性、创造性得到了较好的发挥。３、互动性。指在教学过程

2、中师生之间的相互配合和相互作用。教学用具多媒体课件辅助、课题卡片。教学程序师生活动设计意图一、谈话引入，感受春天二、默读课文，感知文本（板书“春天”）。师：同学们，喜欢春天吗？现在正是春天，谁能说说春天给你的感受。下面让我们一起来欣赏几幅春天的图片。（课件出示图片）　　师：多美啊！春天在我们的眼中是生机勃勃、多姿多彩的，那对于盲童安静来说，她内心的春天是什么样的呢？这节课就让我们再次走进安静的心灵，细细地体会她是怎样触摸春天的。　　(板书：“触摸”。)师：上节课我们初读了课文，假如让你用一个词来概括你对这篇课文的感受，你会用哪个词？（奇迹）　

3、　师：为什么会选这样一个词？　　师：请同学们默读课文，找一找安静在触摸春天时都创造了哪些奇迹？画出相关的句子多读几遍，想一想安静为什么会创造这些奇迹呢？可以在书上做批注，一会儿来交流。（板书：找、画、读、想。）设计意图：默读是学习语文的重要方法之一，静静地，学生沉浸在文本中，　三、仔细品读，感触内心师：好，我们就读到这吧，让我们来交流一下你的学习成果，谁来说说安静在触摸春天时都创造了哪些奇迹？1.师：说得真好，如果我们闭上眼睛，什么也看不见，走路时会是什么样子的？可安静却能走得很流畅，没有一点磕磕绊绊，这的确是个奇迹。(课件出示句子：“她走得

4、——磕磕绊绊”)师：谁能读出这个奇迹？谁还想读？（指名读）师：一个盲女孩不是呆在家中，而是整天在花香中流连，穿梭，你觉得这是个怎样的女孩？让我们带着对安静的敬佩之情再来读读这个句子。（生齐读）2.热爱生活的安静还创造了什么奇迹？　　(课件出示句子：“她慢慢——月季花”)　　师：哪个词最能体现这是个奇迹？　　师：“极其准确”这分明不是一个盲人能做到的，但安静却做到了，这又是一个奇迹。谁能把这个奇迹读出来？（指名读，齐读）用心去感悟、揣摩，与文本对话，与心灵碰撞，从而与作者产生共鸣。运用引导想象、创设情境等多种教学方法品味语言，使学生的情感被调动

5、了起来，走近了安静的心灵，感受到她多姿多彩的世界。3.在这个春天的早晨，奇迹还在继续，谁找到了？　　师：安静会拢住蝴蝶，你想过吗？这太出意料了，哪个词表达了这个意思？你能读出这种语气吗？（生读）　　师：同学们，你们抓过蝴蝶吗？抓住了吗？说说你的经历。　　师：安静为什么能拢住蝴蝶，创造奇迹呢？（生交流）　　师：对，这种神奇的灵性就是安静对春天、对生活的热爱。（板书：热爱春天，热爱生活）　　师：这是安静第几次抓住蝴蝶，你从哪看出来的？　　师：此刻安静的心中经历着什么、体验着什么？现在大家都是安静，请闭上眼睛，伸出双手，跟着老师的声音来做动作，想象

6、。“安静的手指悄然合拢，……没有体验过的地方。”（停顿片刻）你体会到了什么？“神奇的灵性”指什么？1.四、升华情感，感悟真谛。五、课堂小结师：难怪作者发出这样的感叹：（课件出示句子：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。）齐读句子，说说自己的感受。2.你想对安静说些什么呢？师：同学们，在我们的人生历程中，我们会无数次地面对困境，面对失败，当我们处在人生的低谷时，当幸运之神不再倦顾我们时，我们要大声地对自己说：“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”请同学们记住：只要我们心中有爱，热爱生活，热爱生命，我们就会像

7、安静一样创造奇迹，只要我们心中有爱，就会创造出属于自己的缤纷世界。板书设计触摸春天流连花丛热爱大自然奇迹拢住蝴蝶热爱生活放飞蝴蝶热爱生命板书直观明了，概括性