语文人教版四年级下册1、趵突泉

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1、１、趵突泉执教：7号共青城市耀邦红军小学杨晓寒教学目标：１、有感情的朗诵描写小泉的段落，感悟小泉的有趣。２、学习运用排比和比喻的手法对景物进行细致的描写。教学重难点：学习运用排比和比喻的修辞手法描写景物。课时：一课时教学过程：一、导入新课　同学们，你们好，在第一单元我们学习了很多写景的文章，有桂林山水，有记金华的双龙洞，还有七月的天山，这些都是写景的文章，我们不光要关注写景的顺序，还要关注作者写景的方法。今天我们再来学习一篇写景的文章——老舍写的趵突泉。二、初读课文，感知大意。请大家自由读读这篇课文，看看这篇课文主要介绍了趵突泉的哪些景物，你对哪些景物的描写最感兴趣。１、学生自

2、由读课文。２、指名回答反馈：课文主要介绍了三个大泉，还有小泉。我对小泉最感兴趣。师：同学们，你们知道作者对哪个泉最感兴趣吗？你从文章中的哪一句话可以看出来。生：小泉。　从这比那大泉还更有趣。这句话可以看出来。师：你真细心。那么小泉怎样有趣呢？我想请一位同学读一读你觉得有趣的句子。三、学习小泉。读一读１、指名同学读第四段。出示句子池边还有小泉呢：有的像大鱼吐水，极轻快地上来一串水泡；有的像一串明珠，走到中途又歪下去，真像一串珍珠在水里斜放着；有的半天才上来一个水泡，大、扁一点，慢慢地，有姿态地摇动上来，碎了。看，又来一个！有的好几串小碎珠一齐挤上来，像一朵攒得很整齐的珠花，雪白；

3、有的……这比那大泉还更有趣。２、师：朗读指导，并进行范读。根据语境读出相应的感情并把握相应的语速。第一句稍快，稍轻。第二句，先快后慢，读出美丽。第三句，语速放慢。碎了稍快。看，稍快，惊喜的读。最后一句，要读出美感。一齐挤上来语速稍快。雪白读得稍慢一点。读出美感。最后一句读出赞美的语气。３、指名再读，点评，检查学生是否有提升。设计意图：让学生在朗读中体会小泉之美。读中悟情。四、拓展延伸，学习写法。学一学同学们作者为什么能把小泉写得这么有趣呢？你看，作者运用了哪些写法呢？生：运用了比喻，排比的修辞手法。师：说得非常好，我们在写景物的时候，要想把景物写得更加生动，更加形象，更加具体，

4、就必须用上这些写法。你看，我们在桂林山水一课中不也是用了这种排比加比喻的写法吗？出示句子：１、桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中；桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。　　　《桂林山水》２、在轻轻荡漾着的溪流的两岸，满是高过马头的野花，五彩缤纷，像织不完的锦缎那么绵延，像天边的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么绚烂。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　《４、七月的天山》运用上比喻的写法，就能把景物的特点描写得更加生动，细致了，所以我们在写景类

5、的作文中，一定要多多加以运用。练一练你能模仿文中比喻的写法写一段话吗？请大家在下面的题目中任选一题做一做。１、山的石头真多啊！有的像（　　　　　　　　），有的像（　　　　　　　　），有的像（　　　　　　　），有的像（　　　　　　　　　　　　　）。２、天山的云真美啊！有的像（　　　　　　　　），有的像（　　　　　　　　），有的像（　　　　　　　），有的像（　　　　　　　　　　　　　）。１、山的石头真多啊！有的像（一头健壮的犀牛，静静地望着远方　），有的像（一位老人身背竹篓上山采药），有的像（一个顽皮的孩子正坐在地上撒娇），有的像（一只猎狗正在追逐猎物）。２、天山的云真美啊！有的像

6、（一匹战马，正在战场上狂奔），有的像（　一只乌龟正在悠闲的散步），有的像（一头猛虎正在张开它那血盆大口），有的像（　一只巨大的鸟正在展翅飞翔）。五、总结全文畅谈收获亲爱的同学们，上完这篇课文你有哪些收获呢？请大家谈一谈。六、板书设计１趵突泉有的像　有的像　有的　有的像排比　比喻写景更生动　更具体七、课后反思一、选好教学点，要敢于取舍。一堂课３０分钟，要问这３０分钟要效率，要在这３０分钟中展示一篇课文的教学，非常不容易，如果面面俱到，就必然上不完。所以要敢于突破常规，对课文进行大胆的取舍。这篇课文主要写的是大泉，略写的是小泉，我进行了大胆的取舍，不讲大泉，只讲小泉，抓住课文中的一

7、句话“这比那大泉更有趣。”引入小泉的教学。我为什么教小泉？因为小泉最有趣，写法上也最有特点，比喻和排比的修辞手法的运用把小泉写得生动活泼。因此在这篇课文中，我选取的教学点就是教比喻和排比。二、落实朗读。任何一篇课文，光讲写法而不朗读，是华而不实的。写法是建立在朗读感悟基础上的，只有充分朗读感悟作者的语言魅力，才能让学生更好的学习写法。因此在本文的教学中，我着重指导学生朗读小泉一段，我先范读再指导学生朗读，根据句子意思读出不同的语速快慢，声音高低，语气的轻重。如何让学生进行有感情地朗读？不能光