语文人教版四年级下册7.尊严

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1、《尊严》教学设计教材分析：本课是四年级下册“以诚待人”这个主题单元的第三篇课文。本单元的训练重点是让学生潜心读书，走进文本，充分感知故事内容，与文本中人物进行对话，并通过揣摩、品味作者对人物语言、行动及外貌描写等词语，感受人物的思想品质，体会作者的表达方式。这篇课文主要讲的是在一群逃难的人中，有一位年轻人——哈默，他执意用自己的劳动换取别人施舍的食物，在极度饥饿的情况下还维护自己做人的尊严，后来成了杰克逊大叔的女婿，并成为美国的石油大王的故事。这个故事告诉人们：尊严是一个人最大的财富；只要有了做人的尊严，就有可能拥有财富乃至一切。因为本篇课文

2、紧紧抓住了年轻人的神态、动作、语言进行描写，所以使学生透过年轻人的言行来体会他的品质，认识这种自尊的可贵就成了本篇课文教学中的重难点。这是一篇有助于学生独立阅读、感悟、理解并从中明白一定道理的好文章，让学生在吸收世界优秀文化的同时，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，帮助学生形成正确的价值观和积极的人生态度。教学目标：1.正确认读本课“尊严、逃难、善良、款待、例外、喉结、僵硬、许配、疲惫不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等词语，理解“疲惫不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等词；正确书写“尊”字。2.有感情地朗读课文，理解并积累含义深刻的语句。3.能找到描

3、写哈默外貌、动作、语言的句子，感悟人物形象，懂得尊严对做人的重要性，学习把人物形象写具体的表达方式。教学重点：抓住描写哈默外貌、动作和语言的句子，感悟人物形象，懂得尊严对做人的重要性。教学难点：理解杰克逊大叔对女儿说的话；学习把人物形象写具体的表达方式。课前准备：学生根据预习提纲进行自学。《语文课程标准》第二学段阅读目标指出：“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用；能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义；能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情；能对课文中不理解的地

4、方提出疑问。”教学过程：一、解题导入（一）正确读课题，注意“尊”为平舌音（二）正确解题：“尊”是什么结构？“酋”读作什么？什么意思？“尊严”什么意思？用庄重的语气读可以。（三）读了课题有什么问题想问？【课伊始，从课题入手，突破字音难关；拓展字理，解决字义；体会语气，读出感情。整个过程简明有序，省时高效。】二、初读感知（一）带着问题读课文1、出示默读提示：遇到难读的词句多读几遍；想一想：课文主要写了一件什么事？2、检查生字词掌握情况领读；跟读1、用自己的语言说说课文主要写了一件什么事？根据提示用一句话概括这篇课文写了什么事？【在引导学生表达主要

5、内容时，提醒学生抓住叙事文六要素：时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果。为学生铺设“梯子”，降低难度，使学生有的放矢。】三、研读课文1、默读课文2——5自然段，找出哈默与杰克逊大叔的对话，并用笔在书中标注出来。还有注意哈默说话时的动作、神态，看年轻的哈默给你能留下什么深刻的印象。2、年轻的哈默给你能留下了什么深刻的印象？谁来按照课文中的顺序说说。第一次对话：重点指导：　1、抓住“仰起头”这个动作，体会哈默的真诚、有礼貌；他不卑不亢，和杰克逊大叔平等的对话，不因为自己是逃难者就瞧不起自己……2、感受年轻人尽管饥饿，但他的态度很坚定，吃饭必须

6、做活儿。　3、指导朗读，表现出哈默态度真诚……第二次对话：1、从“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！”这句话中体会到哈默一定要先干活再吃饭。师：细心的同学可能发现了，在这句话中有一个字被哈默反复在运用，哪个字？（“不”）用了几次？（3次）（句中三个“不”变红）读一读这句话，从这三个“不”字中你读到了什么？（哈默很坚定）2、指导生朗读体会。（哈默因饥饿而身体虚弱，朗读的语调并不激昂，却要字字透露着坚定）3、透过哈默的语言（板书：语言）我们感受到了他的坚定。你注意到他说话时的神态和动作了吗？（目光顿时灰暗了，喉结上下动了动）

7、4、猜想一下，此时他可能是一种什么心情？（他可能很失望，因为杰克逊大叔说没活给他做，那样他就不能吃饭了。）从哪感受到他很失望？（目光顿时灰暗了）5、看来人物一个神态的变化（板书：神态）也能让我们了解他的内心。你注意他的动作了吗？（喉结上下动了动）除了吃饭，平时什么时候你会做这样的动作？（很饿时，想大吃一顿时……）你觉得此时哈默怎么样？（很饿，很想吃这些东西）6、人物一个细微的动作（板书：动作）也能让我们了解他的想法。7、我们抓住人物的神态、动作、语言透视了人物的内心，了解了人物的想法，让我们一起读读这句话，体会哈默此时的感受。8、忍饥挨饿的逃

8、难生活已经使哈默两色苍白、骨瘦如柴，如果他再吃不到食物，可能会怎样？（饿晕、病倒、死亡）他知道这些吗？（知道）师：是的，他知道。他知道此时他最需要的是食物，他知道，