语文人教版四年级下册《生命 生命》第一课时

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1、人教版小学语文四年级下册第五单元第19课生命生命第一课时励志女作者杏林子生平简介：杏林子是一位女作家，她祖籍陕西宝鸡，1949年随父迁到台湾。她十二岁那年患上了一种怪病，全身只有手指可以动。她只有小学文化，身体不适让她不得不辍学回家。她能忍受身体上的痛苦，但内心却是无比煎熬，她常常想，像她这样的一个废人能够做什么。这样的痛苦在持续四年后戛然而止，她有了新的想法，渐渐明白了生命的珍贵。她一边顽强地接受治疗，一边开始写作。她的文章字里行间都向人们传递正能量，加上她自己的亲身经历，作品很快享誉台湾。不过，杏林子的写作方式非常特别，也让人非常不忍，她在自己的脚上架了木板，聚集全身的力气

2、去使动自己唯一可用的手指，两个手指夹着一只笔，每落一笔都带走了她极大的体力。她就这样写出了几百万字。一、教材分析：《生命生命》是人教版小学语文四年级下册第五单元中的第三篇课文。本单元围绕“生命”这一主题，通过一个个形象、具体的人物和事例来体现生命的意义和价值。通过读书感受生命的美好，激发对生命的思考，从而更加珍惜生命、热爱生命；学习体会课文中含义深刻词句的意思，发现并总结体会句子含义的方法是本单元教学的重点。二、教材理念：《生命生命》一文语言简洁朴实，思想含蓄深刻，通过形象描写与理性思考的有机结合，告诉读者：要珍惜、热爱生命，让有限的生命体现出无限的价值。对于四年级的学生来说，

3、他们形象思维能力较强，但抽象思维稍显不足，所以如何引导学生品味语言文字，思考人生、感悟生命的意义成了本课的难点。为此，我以音乐为抓手，通过课堂伊始音乐资源的适时插入，为孩子们学习的营造一种氛围，让孩子们在合适背景音乐的渲染下，顺势自然地引入文本学习；在导入文本的第一个环节，我也尝试着用婴儿啼哭的声音，让学生直观地感受生命，悟出生命的伟大和短暂，顺势引出本文内容的学习；《生命生命》作为一篇寓意较为深刻的文章，四年级的学生学起来，可能没有那么多的人生体验，如何让学生亲近文本，产生阅读期待呢，我的做法是借助于音乐的背景渲染，适时地介绍本文作者杏林子，将作者从幕后推向前台，学生在了解作

4、者情况之后，也许对文本会产生更加浓厚的兴趣，阅读障碍也可能会因为音乐的渲染而适当降低难度。因为是第一课时的教学，生字词也是中年级的年段教学重点，因而，在课中也许少了音乐的陪衬。在第一课时的朗读教学中，我也适时辅以音乐为背景的配乐朗读，培养学生的朗读水平。在最后一个环节中，遵循语文课堂听说读写的规律，我借助于音乐资源，让孩子们在音乐声中，进行角色转换，发挥想象，表达自己学文之后的感受，从而达到与作者产生共鸣。三、教学目标：1．认识“扰、诊”等生字，读准并会写本文出现的8个生字，掌握由生字组成的“不屈向上、茁壮生长、震撼”等新词。认读多音字“弹”，能区分形近字：撼、憾。2．有感情地

5、朗读课文，理解课文内容，能说说各自然段的大概意思，背诵课文最后一个自然段。3．联系上下文和生活实际，借助资料读懂文中的三个小故事，理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。4．感悟作者对生命的思考，懂得珍惜生命，让有限的生命体现出无限的价值。四、重难点、关键：能根据具体事例，理解含义深刻的语句，体会作者对生命的思考，感悟珍爱生命和要体现出生命的价值的道理。五、教学准备1．学生准备：（1）用横线将文中由生字组成的新词画出来，用自己的方式自学生字以及不理解的词语。（2）读准字音，将课文读通顺。（3）查找并摘抄有关本文作者（台湾作家杏林子）生平的资料，150字以内。（4）请每位学生准备

6、草稿本，课堂练习中使用。2．教师准备：（1）钻研教材，设计教学设计。（2）制作多媒体教学课件。六、教学过程第一课时课前教师入场时插入一首音乐，音乐暂定为《校园里的一排小白杨》，目的是为了营造一个学习的氛围，为课前的组织教学而服务。一、开门见山，引出“生命”话题1．播放婴儿啼哭的音乐。（音乐嵌入：《婴儿啼哭声》——目的是为了引出课堂教学的主题）2．师提问学生感受：你听到了什么？想到了什么？有什么样的感受，你能说出自己的感受吗？一句话、一个词均可。【设计意图】通过震撼的“生命”律动音乐导入课文，借助音乐资源帮学生较好地引入本文主题，感知生命、感悟生命、感受生命。也许，四年级的学生在

7、这样的音乐中，有的认识深刻；有的认识肤浅；有的能抓住主旨；有的游离于主题之外……这些都是正常的现象，在开课的环节中，不必苛求每一个孩子注意力都能直击主题，创设一个氛围让其感知就足够了。3．插入《生命生命》中最后一自然段的话。由此，引出课题。二、感悟课题，初识作者1．引出并板书课题：“生命生命”，明确作者要与我们谈论什么？——生命。（一读课题）2．质疑课题：为何一个词语出现两次，不重复啰嗦了吗？生品味交流。（二读课题）3．读课题：齐读课题；师范读；个别读；表扬读得有感情的，带动大家带着感情和想