语文人教版四年级下册《手不释卷》

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1、《手不释卷》教学设计（5）教学目标：1.读懂故事中成语的意思，能够简要说清故事大意。2.发现文本的结构特点，感受对话的作用3.感受勤奋读书的精神。4.学习和运用本文学到的成语教学重点：学习勤奋读书的精神，明白读书的重要性。一、揭题导入。1.同学们，四年级的你们一定积累了不少成语吧？正式上课前，我们来玩一个游戏，游戏的名字叫“成语猜猜猜”（屏幕：成语猜猜猜）依次出现一些神话、寓言、历史类成语的图片，学生猜，老师出示成语。师：你们真棒，积累的成语还真不少！究竟什么是成语呢？你们瞧。2、出示成语的含义：成语，众人皆说，成之于语，故成语。（屏幕显示）成语，是汉文化的一大特色，大部分是从古代相承沿用下

2、来的，它代表了一个故事或者典故。3、成语中，有的讲述——神话故事，比如刚才猜的（屏幕）有的讲述——寓言故事，比如（屏幕）有的讲述的则是——历史故事，如……。今天我们学习的就是一个来自——历史故事的——成语。看老师板书，（板书手不释卷提示释的写法卷的读音）一起读——二、了解故事里的事。1.手不释卷主要讲了一个什么样的历史故事呢？我们先来进行小伙伴学习。出示要求并读（1）小组内一人一段轮流读故事（2）相互正音，读好句子。2.手不释卷讲述的是谁的故事？（补：这个故事里的男一号是谁？）课文开始是怎样介绍他的？（指名读。出示）而结尾，又是怎样介绍他的？（指名读。出示）3.会读故事的人，会关注故事的头尾

3、。对比一下故事的开头和结尾，你有什么发现？（相机板书：吴国大将——吴国主将立下战功——屡建奇功）。这是为什么呢？（点击出示问号）瞧，刚才我们比一比，聊一聊，就把故事的主要内容概括出来了。过渡：开头结尾一对比，（板书：对比）让我们感觉到这个故事更有趣了！下面我们就一起走进这个故事的具体情节中吧。三、研究故事里的情节1.这个故事是用什么方式展开情节的呢？请你浏览一下课文。（补：除了叙述语之外，文章中出现最多的是什么呢？）（人物的对话）分别是（）和（）的对话2.根据回答出示孙权和吕蒙的对话1-3节鲁肃和吕蒙的对话5-6节3.我们就先来研究孙权和吕蒙的对话。（一）研究第一次对话。1．出示第一次对话：

4、出示研究要求：3人小组分工读好对话。小提示：（1）演一演对话的语气；（2）想一想对话的意思2．学生展示，相互点评。点拨1：嘱咐应该读出语重心长的样子。通常是长辈对晚辈说。谁再来试试？师以说代问：孙权的嘱咐吕蒙要（多读书），因为如果不读书，（就不能担当重任））点拨2：为难读出为难的样子，特别要注意“哪有时间读书”这句问话。吕蒙的意思是（我没有时间读书）点拨3：这段话很长，但是很关键。你们看，孙权劝吕蒙读书，吕蒙很“为难”，可是听完孙权的话，却变得“惭愧”（出示两个词），这句话要好好读。想一想，孙权究竟想告诉吕蒙什么？3．重点指导第3段：指名当孙权，现在其余人都是吕蒙，要进入情境哦！随机提问听众

5、：刚刚还说没有时间读书的吕蒙，你被说服了吗？你现在心里在想什么？预设1：原来读书的时间是可以挤出来的）预设2：皇帝这么忙都有时间读书，我能有他们忙吗？相机补充介绍刘秀、孙权的资料）出示：光武当兵马之务，手不释卷。——《后汉书》预设3：我真该好好读书4.孙权的这次批评，不仅让吕蒙知道了怎样找时间读书？读什么书。还举了两个勤奋读书的例子，将吕蒙说的心服口服。就这样边读边思考对话的意思，我们知道了吕蒙手不释卷的原因。5.知错就改，惭愧万分的吕蒙后来怎么做的呢？指名一个学生读一读。出示课文课文写得很简单，但是我们可以一起想象一下天刚蒙蒙亮……打了一天仗回到军营……吃饭的时候……深夜里研究战术疑惑时…

6、…6.师总结：这就是——手不释卷。出示成语的意思。比喻读书到了什么程度？（比喻看书痴迷，勤奋好学）（二）演好第二次对话。过渡句：吕蒙当时17岁，听从孙权劝告后，手不释卷，终于学有所成。故事的第二次对话写的就是他手不释卷的结果。我们来看课文的第二处对话描写。1.用刚才学过的研究对话的方法，小伙伴合作读对话，演一演语气，说一说意思。2．出示原文：这个故事出自司马光的《资治通鉴》，这一段内容的原文是这样写的，自己读一读。……及/鲁肃过寻阳，与蒙/论议，大惊曰：“卿/今者才略，非复/吴下阿蒙！”蒙曰：“士别/三日，即更/刮目相待，大兄/何见事之晚乎！”肃/遂拜蒙母，结友而别。——司马光《资治通鉴》（

7、学生主动质疑，发现问题大惊高兴结友而别）3．这里的对话中还包含有两个典故呢，你们能找到吗？联系课文，猜一猜意思（吴下阿蒙：形容缺少学识和文才的人。士别三日，当刮目相看：指别人已经有进步，不能用老眼光看待。）4.你们看，因为“手不释卷”，勤学苦读，吕蒙从立下战功的大将“吴下阿蒙”变成了让人“刮目相看”的吴国主将。有勇有谋，屡建奇功。这就是开卷有益。4.吕蒙究竟建了什么奇功？他到底有多厉害呢？课前大家查了资料，谁