语文人教版四年级下册触摸春天设计

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1、《触摸春天》教学设计教学目标1、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。2、体会安静对生活的热爱。培养学生珍惜生命、热爱生活乐观向上的精神。3、摘抄文中的好词佳句4、正确、流利、有感情地朗读课文。教学重难点1、理解含义深刻的句子，体会安静对生命的热爱和美好生活的向往。2、联系生活实际理解“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”。教学准备学生课前搜集的资料、句子课件、图片。教学课时第二课时教学过程教学过程一、谈话导入，触发情感。上节课，我们认识了一个小妹妹，她叫（安静）。她是个特殊的小姑娘。你知道她特殊在哪儿？她虽然双目失明，但她同样感受到了春天的美好。设

2、计意图：通过回顾旧知，使学生加深对安静的了解，以便顺利地学习课文。教学过程让我们再次走进课文，走进安静的内心世界，跟随她一起触摸春天吧！板书课题。二、走进文本，感悟人物精神世界。出示预学题。1、默读课文，想想安静创造出了那些奇迹？用“——”画出来。从这些语句中，你体会到了什么？2、联系生活实际，理解：“谁都有生活的权利，谁都可以创造出一个属于自己的缤纷世界”。三、深情领会，回报交流。（根据学生的回答，随机出示句子。）1、安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。（1）朗读句子，质疑。(2)想象安静闻到了什么？摸到了什么？（3）指导朗读。（读出轻松自如的感觉）2

3、、安静在一株月季花前停下来，她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。(1)学生质疑。设计意图：紧扣教学目标和教学重难点，依次设计了三个预学题。学生则带着问题进行学文，有利于学生边读边思考。同时把学习的主动权交给了学生。设计意图：学生通过与文本对话后，在此交流自己的所思所获。老师则适时点拨、引导。让学生的思维之花尽情开放。“教学过程（2）解疑。指导朗读。（3）从加点的词语中，你体会到了什么？3、安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。（1）为

4、什么说是一个奇迹？（2）“神奇的灵性“指什么？（3）安静想到会拢住蝴蝶吗？从哪一个词语可以看出来？（4）闭上眼睛，跟随安静一起拢住蝴蝶。此刻，你有什么感受？如果你是安静，想说些什么？4、许久，张开手指，蝴蝶扑扇着翅膀飞走了，安静仰起头张望。（1）学生质疑。解疑。（2）作者从她这一动作中想到了什么？感受到了什么？（3）你从她仰起头张望的神情中想象到了什么？感受到了什么?过渡：从安静的身上，作者悟出了一个什么道理？设计意图：“学贵在疑”。让学生大胆质疑，有利于学生更深入的思考，提高学生的探究意识。设计意图：创设情境，让学生身临其境，去体验安静此刻的内心世界。同时换位思考人物

5、的思想境界。这样使学生加深了体验和对人物的进一步认识。设计意图：通过想象人物的内心活动，拉近了读者和主人公的距离，从而发挥了学生的想象能力和语言表达能力。。教学过程5、理解“谁都有生活的权利，谁都可以创造出一个属于自己的缤纷世界。”引导学生联系生活实际谈一谈。小结体会句意的方法。四、升华情感，拓展延伸。1、学生交流课前搜集的资料。2、读完课文，你想对自己说些什么？动笔写一写。五、作业。1、搜集关于热爱生命的名人故事或办一期以“热爱生命”为主题的手抄报。2、抄写文中的好词佳句。板书设计花丛穿梭热爱生活触摸春天抓住蝴蝶热爱生命放飞蝴蝶设计意图：及时总结学习方法，是学习语文的

6、重要途径。设计意图：课内外知识紧密联系起来。有助于学生对文本的进一步理解。从而升华了学生的情感。设计意图：与同伴分享自己的学习所得，不仅扩大了知识面，而且受到了思想的启迪。《触摸春天》教学设计城关小学杨亚芹