20以内数的进位加法---信息窗一

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1、自主互助学习型课堂验收教案20以内数的进位加法---信息窗一樱桃园小学王伟朵2010.11.25教学内容：青岛版数学一年级上册20以内数的进位加法79页教学目标：1、结合具体情境进一步理解加法的含义，掌握20以内数的进位加法的口算方法，并能正确口算。2、经历探索20以内数的进位加法的过程，在教师的指导下学习初步的抽象、概括、推理的方法，通过算法多样化初步学会有个性地学习。3、能利用所学知识，在教师的指导下，解决简单的实际问题，了解同一问题可以用不同的方法解决，感受数学与生活的联系，体验学数学、用数学

2、的兴趣。教学重、难点：1、掌握20以内数的进位加法的口算方法，并能正确口算。2、通过算法多样化让学生初步学会有个性地学习，并提高解决问题的能力。教学准备：幻灯片、一个小组20根小棒、小红花、小心图教学过程：一、复习旧知1、学生以开小火车的形式进行口算练习，主要是练习十以内的加减法和二十以内不进位的加减法。2、让学生说出得数是10的加法算式，并在黑板上板书，学生能写多少算多少，直到学生全部写齐为止。二、创设情境，提出问题1、师：同学们，大上周我们学校举行了冬季趣味运动会，由于人数和参赛项目的限制我们班

3、还有很多同学没有参加。今天老师再来摸摸底。我们首先来进行运动会的报名，谁想参加投沙包？谁想踢毽子？投沙包上来六位同学（4男2女），赛跑上来九位同学（5男4女）师：下面请选出的运动员上台。（每组的运动员上台。）小组的同学能够选你们当我们班参赛的运动员，说明大家是非常信任你们的，老师也相信你们。2、提出问题师：老师想给每个运动员做一个号码。大家想一想，我们班需要多少个号码？生：只要算一算一共有多少个运动员就知道了。师：那么，怎样才能知道运动员的人数呢？生甲：可以计算赛跑的和投沙包的一共有多少人？列式：9

4、+6=生乙：刚才这个问题也可以列式：6+9=师：这道算式结果等于多少呢？生丙：等于15师：你是怎么知道的？生：我是一个一个数出来的师：这是一种计算方法，那有没有其他的方法呢？老师先给你们一分钟的思考时间。三、小组合作，探究算法1、探索9+6的算法。（1）让学生独立思考（2）小组讨论，交流自己的算法。（幻灯片出示具体合作要求）（3）组间交流：生甲：我用数一数的方法......生乙:我先把6分成1和5,9+1得10,10+5得15。生丙：我把9看成10，10+6=16，16-1=15。......师:刚

5、才这些同学说的都不错,说明同学们都动脑筋了,这值得表扬.请同学们自己想一想,这些方法中哪种方法最简便,你最喜欢哪一种方法?(学生独立思考一分钟)师:这就是数学上的“凑十法”，哪种方法简单我们就用哪种方法，希望同学们用好这种方法计算。2、探索9+8的算法。师：老师看看哪个同学表现的好，今天老师送出17朵小红花，指名把认真听讲的同学得到的小红花，分别贴在黑板的两旁，左边贴9朵，右边贴8朵，你能列出算式算一算一共有多少朵小红花吗？生：9+8=17师：谁能用今天学习的凑十法来说说我们如何计算这道题？对于能够

6、说出计算过程的同学要大加表扬和鼓励，向学生进一步渗透“凑十法”的优越性，并提高学生探索数学知识的积极性。3、课间休息：学生齐做“健康歌“，加动作。四、练习巩固（知识大闯关）师：刚才老师发现大多数同学听得很认真，真会学习啊，学习了的知识我们得会用，敢进行老师的挑战吗？咱就来个知识大闯关。1、第一关：圈一圈，算一算，说一说（幻灯片出示）2、你能算出下面每一道算式的结果吗？算完之后仔细观察，你发现什么规律了吗？9+1+3=9+1+4=9+1+7=9+4=9+5=9+8=3、找朋友，把得数相同的算式连一连（

7、小黑板出示）4、解决生活中的问题课本82页第八题（幻灯片出示）5、拓展你能用今天学习的计算方法，自己独立算出8+7=？6+8=？吗？把计算方法说给你的同桌听。五、总结师：同学们，这节课你学到了什么？教后反思：这节课是一节计算课，探讨计算方法，进而应用计算方法快速口算，主要是让学生能够学会口算9加几的题目。总体说来，这节课学生掌握的比较好，学生虽然初次接触凑十法，但对10以内数的加减法很熟练，能够快速想出得数是10的加法算式，有这个为基础，学生接受起来比较容易。教完这节课，主要有以下几个方面的反思：1

8、、细节处理的不够好，对学生要求不够细致、具体。例如：在小组合作这个环节，要求不够细，应该让学生先数出9跟，再数出6跟，然后在这个基础上探讨计算方法，可以节省学生不必要的时间；在练习题第一题中，应该要求学生“用凑十法”去圈一圈，这样学生才不会出现圈出11个的答案。2、在探索凑十法的过程中，学生列出算式9+8，说出计算过程的时候，应该再让几个学生说说计算方法，有的学生分解8，有的学生分解9，这两种方法都可以，重点让学生理解“凑十法”，在此基础上强调一般我们是“把大数不动，