22牧场之国 (第1稿)

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1、牧场之国教学设计嘉滨小学林佩然课题：写景文中的修辞手法指导策略四大策略：直面修辞作用、结合语境评价语句替换比较、言语情感补充。上课时间：5月29日。课程级别：片区开课。一、教学目标1．认识本课8个生字。2．正确、流利、有感情地朗读课文，揣摩课文中优美的语言，感受异国田园风光。3．体会动物与人、与环境和谐统一的美好意境。二、教学重点1、体会作者比喻、拟人、反复等修辞的妙用，感悟文章语言的生动，丰富学生的语言积累，并进行语段扩写。三、教学难点：明白课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。四、课时安排：1课时五、教学过程：（一）扣

2、题导入1．假期快到了，同学们都喜欢旅游。今天老师带大家飞越重洋，做一次跨越国际的长途旅游。请欣赏（出示图片，并请潘晶莹配图读资料袋内容，重点介绍水之国、花之国）2．这段介绍文字来自我们的资料袋，听了介绍，你能不能用课文中一句话评价一下荷兰。3．是的，荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国。这句话放在文章的开头，作为总起句。让我们齐读课题——牧场之国。（二）初读感知1．大家预习了课文。看看屏幕上的词语,你会读吗?镶嵌、骏马、膘肥体壮、辽阔无垠、公爵、悠然自得、牲畜、模样、圈养（个读，读中强调“垠”是前鼻音；“模”、“圈”、“畜“是

3、多音字）2．老师把这些词编成了一句话，让我们整齐响亮地读出来。（词语标红）碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间，膘肥体壮的骏马在广袤无垠的草原上奔驰，悠然自得的模样，宛如高贵的公爵。他们不是圈养的牲畜，他们是牧场的主人。这就是美丽的荷兰。（齐读）3．从大家响亮的声音中，我的眼前浮现了美丽的图景，现在，让我们一起走进牧场之国，你能说说，2-5自然段都介绍了荷兰的哪些景色，能不能用简练的语言说说）（指导概括，出示标贴：牛群吃草、骏马飞驰、动物安闲、夜晚寂静）4．小结：荷兰的白日，牛吃草、马飞驰、动物自得其乐。夜晚，美丽宁静，多让人神

4、往，我们一起来欣赏着美丽的一天吧。（三）精读悟情图景一：绿原1．我们先来到了一片绿色的草原。在这里，你看到了什么？你会如何形容你所见到的景象？你可以用书上的句子来回答。2．这是一片广袤的绿原，文中，有如下的描写，老师进行了一个提取，我们一起来读一读：（齐读）一条条运河之间的绿色低地上，碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间，这是丝绒般的碧绿草原，这是天堂般的绿色草原,这是见不到一个人影的绿草地，这是真正的荷兰。3．你发现没有，同样是写绿原，作者用到了不同的表达，调整顺序，改变修饰，语言变不再单调，稍加提炼，就成了一首美丽的小诗，让

5、我们再来读一读，感受荷兰的诗情画意。图景二：动物1．在这充满诗情画意的牧场，栖息着许多动物。文中描写的了很多动物，有（简要盘点），你最觉得哪一种写得最精彩？为什么？请你默读并注明感受，一会儿我们交流一下。2．牛（1）牛群吃草时非常专注,有时站立不动,仿佛正在思考着什么。牛犊的模样像贵夫人,仪态端庄。老牛好似牛群的家长,无比尊严。A、能谈谈你为什么喜欢牛吗？B、比较法：牛群吃草时非常认真，有时站立不动，仿佛正在细嚼慢咽。C、补充法：家长是怎么样的？老牛像家长，给你什么感觉。D、直面法：这句话运用了什么修辞，你觉得有什么好处？（

6、2）带着你的理解，谁愿意来读一读这段话（个别读）（3）小结：绿色低地安静祥和，没有外界干扰。所以牛可以专注享受美食。老牛是家长，草原就是牛群的家。这安详的动物之家就是——真正的荷兰！3．马（1）成群的骏马，匹匹剽肥体壮。除了深深的野草遮掩着的运河，没有什么能够阻挡它们飞驰到远方。辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人和公爵。A、能谈谈你为什么喜欢马吗？B、语境法：膘肥体壮——肥壮结实，与肥胖的意思不一样。这是一个表扬人的词语，一般可以用在看上去很强壮的人的身上。马为什么会膘肥体壮呢？（1）野草深深，食物充足。

7、（2）没有牧人的吆喝，他们是这里的公爵。C、直面法：这里其实也用到了拟人的修辞，这种手法的运用，让你体会到了什么？（2）小结：没有牧人的吆喝，没有食物的纷争，没有强敌的进攻，马儿是无边无际的草原的主人。作者羡慕马儿的自由。这安详的动物之家就是——真正的荷兰！（3）享受这份自由，一起读一读这段话。（男生读、女生读）4．其他美丽的绿原上，还有白色的绵羊、黑色的猪群、成千上万的小鸡，成群结队的长毛山羊，他们都是那么悠闲自在。但是这里，作者并没有展开写，而是做了一个简略的处理，这种方法叫做（有详有略，重点突出）刚才，我们发现作者在牛

8、和马的重点部分，运用了比喻，尤其是拟人，赋予动物人的情感、神态，让文字富有灵性。下面，请你也运用这两种方法，从以上动物中挑选一个自己最喜欢的，扩写几句话，我看看谁的动物，最像牧场的主人。图景三：静夜1．白天的荷兰如此欢乐，夜晚的荷兰有是怎样一番图景，带着你的感受读一读。2．（洪亮读），请他