《生于忧患死于安乐》中考复习

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1、生于忧患，死于安乐复习目标1.背诵；2.掌握文言词语；3.翻译重点句子；4.理解课文内容，完成练习。文学常识1、《生于忧患,死于安乐》选自《》。2、孟子是时期思想家，《孟子》是家经典作品。文言词语------通假字1、曾益其所不能2、衡于虑3、法家拂士4、所以动心忍性（通“增”，增加）（同“横”，指不顺）（同“弼”，辅弼）（通“韧”，坚韧）bì文言词语1、人恒过2、而后作3、征于色4、而后喻5、入则犯过失奋起,指有所作为颜色在里面,指国内了解常常文言词语1、舜发于（起，指被任用）2、傅说举于（任用，选拔，指被选拔）3、故天将降大任于是人也（所以；责任，担子；这）文言词语1、苦其心志2、劳其筋骨

2、3、饿其体肤4、空乏其身5、乱其所为6、所以动心忍性使┅┅痛苦使┅┅劳累使┅┅饥饿使┅┅贫困使┅┅错乱用来使…….惊动使……坚韧句子翻译11、故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能，所以，上天将要下达重大使命给这样的人，—定要先使他的内心痛苦，筋骨劳累，体肤饿瘦，身受贫困之苦，种种行动去阻碍、干扰他的事业，（通过这些）来让他内心警觉，使他的性格坚定起来，以不断增长才干。句子翻译22、人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。一个人常犯错误，然后才能改正；内心忧困，思绪阻塞，然后才能有所作为；（一个人的想

3、法，只有）从脸色上显露出来，在吟咏叹息声中表现出来，然后才能为人们所了解。3、入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。而一个国家，内部如果没有坚持法度和辅佐君王的贤士，外部没有敌国外患，这个国家就往往会导致灭亡。4、然后知生于忧患，而死于安乐也。这样，人们才会明白，忧患可以使人谋求生存，而安乐必将导致灭亡。读课文，回答问题1、本文的论点是什么？答：孟子认为人才是艰苦环境造就的，有了艰苦环境的磨练，才能使人性格坚韧、顽强，才能担负重大的使命。本文中心论点是“生于忧患，死于安乐”。2、本文开头所列举的六个著名的历史人物，他们的共同特点是什么？答：都是在经历了一番艰难困苦之后，成就了不平凡的事业。

4、3、在作者看来，一个人经受了艰难困苦的磨练，将会有怎样的益处？答：所以动心忍性，曾益其所不能。4、文中由个人升华到国家，论证“死于安乐”的道理的句子是什么？答：入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。精要练习一1.孟轲是我国_____时期思想家、教育家，儒家思想的代表人物，地位仅次于_____，后世并称_____。战国孔子孔孟2.加点词的意义相同的一项是（）A.①行拂乱其所为②入则无法家拂士B.①曾益其所不能②曾不吝情去留C.①舜发于畎亩之中②发于声D.①天将降大任于是人也②任重而道远D精要练习二3.解释下列句子中加点的词语。①苦其心志，劳其筋骨苦：_______劳：__________苦：

5、使……痛苦劳：使……劳累②征于色，发于声，而后喻征：_________喻：_________②征：征验，表现喻：了解4.把下列句子译成现代汉语。困于心，衡于虑，而后作。答：___________________________内心忧困，思绪阻塞，然后才能有所作为。精要练习三1、选文首先采用了的论证方法，得出艰难困苦的生活能够使人磨砺成才的结论，然后采用对比论证和类比论证的方法，得出()的论点。2、本文第一段运用了举例论证，请再补写一个事例。事实论证忧患可以使人谋求生存，而安乐能够导致灭亡(答“生于忧患死于安乐”亦可)例1：司马迁身受腐刑仍发愤著述，写出《史记》。例2：蒲松龄屡试不第没有沉沦，写

6、成《聊斋志异》.下面对所选文段内容的理解不正确的一项是（）A．作者认为人才是在艰苦环境中造就的，因此要增长才干，必须先经受艰苦磨炼。B．本文在论述造就人才问题时，强调了客观条件和主观因素两个方面的作用。C．文章在阐述的思路上，先从国家再说到个人，这样使文章论述层次显得很清楚。D．本文中心论点是“生于忧患，死于安乐”。C精要练习四巩固提升；口头翻译课文，做到重点词语不错、不漏，增删调补，力求通畅。5分钟浏览课文，思考：5分钟1.文章采用和相结合的方法，层层深入地论证了“”的观点。全文共两部分，第一部分：用句式，列举了历史上六个著名人物的事例，有力论证的道理。第二部分：从正反两方面论证经受艰苦磨炼

7、的必要性，由谈到，提出“”的论断。这是针对国君说的，意思是，如果没有执法严格、直言敢谏的臣子，国君就会胡作非为；如果没有邻国的侵扰，国君就会安于安乐。由此自然导出这一章的中心论点2.文中列举的六个人的事迹，他们的共同点是什么？从他们的事迹中你能得到什么启示?入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡道理论证国家个人人才要在忧患中造就排比生于忧患，死于安乐举例论证或“忧患能造就人才”生于忧患，死于安乐