与朱思元书周元斌老师x

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1、情溢山水间美在辞章里武穴实验中学周元斌《与朱思元书》说课一、说教材《与朱元思书》这篇课文选自人教版八年级下册第五单元。该文同其他三篇文言文、五首古诗词一起组成文言诗文单元，集中供学生学习与鉴赏。这些文言诗文全部出自名家手笔，篇篇精华，字字珠矶，无论是写景、状物、咏史，还是抒写人生志趣、表现亲朋情谊，无不浸透着作者对自然、社会、人生的深刻感悟和深入思考，表达对美好生活和理想人格的追求。（一）教材所处的地位与作用（二）教学目标的确立知识与能力①有感情地朗读课文，能流利地背诵课文，并积累语汇。②借助注释和工具书理解课文的基本内容，感受文中所描写的富春江独特的自然美景。③了解本文写

2、景的顺序和角度，体会作者的情感。过程与方法诵读,整体感知;译读,积累词汇；赏读,领略美景；品读,揣摩妙点；联读,能力迁移。情感态度与价值观通过教读课文，激发学生热爱中国传统文化，热爱祖国大好河山的感情，培养健康的审美情趣。一、说教材（三）重难点的确定重点:朗读课文，并熟读成诵，积累文言词汇；体会作者寄情于奇山异水的审美情趣，品析课文所描写景物特点。难点：对文章语言、意境、写法等艺术特色的鉴赏。一、说教材二、说教法与学法说教法诵读法创设情景法妙点揣摩法说学法朗读法合作探究法三、说教学流程（一）创设情景，导入新课古人云：“仁者乐山，智者乐水”。美丽的山水景物，让无数的文人墨客驻

3、足观光，品评赞赏，他们或吟诗，或作赋，或绘画，借此抒发心中的情意。三、说教学流程（二）诵读课文，整体感知第二步，请同学们大声朗读课文，结合书下注释把语句读顺；第一步，请同学们自由朗读课文，结合书下注释把语音读准；第三步，老师范读，学生自读，尝试在理解课文大意的基础上把课文读美。第四步，学生比赛朗读，分个人赛、小组赛、男女混合赛等，读完后师生共同评价，颁发“最佳朗读奖”。（三）译读课文，积累词汇学生借助工具书和书下的注释，自主地理解语句，翻译课文，并且做文言知识卡片，积累文言词汇。生如果遇到疑难，可以在小组内互相探讨，或者全班共同解决。老师要充分发挥学生的主动性与合作意识，尊

4、重学生的个性差异，培养班级团结精神。老师还要当堂检查，从而落实知识目标。三、说教学流程（四）赏读课文，领略美景第一步，请同学们朗读课文，用“富春江的……美”说一句简短的话，理出本课的描写对象；第二步，请同学们在“富春江的……美”后面加一句描写的话，创造性地翻译课文；第三步，师把话题引向课外；富春江的美，哪是语言能穷尽的呢？它还存在于我们的想象之中，你还能用上面的句式说一句想象的话吗？第四步，师放映富春江的山水风光图，让学生继续运用上述句式去描述课本上没有描写到的景物。三、说教学流程（五）品读课文，揣摩妙点教师引导学生用欣赏的眼光审视评说文章的美点。一篇美文，应该有许多美点值

5、得读者鉴赏的，如语言、结构、描写的角度、动静、粗细等。师可先举例,然后让学生自由去鉴赏，在此基础上师引导生从以下六个方面进行揣摩品味：（1）我认为最妙的词语：（2）我认为最美的句子：（3）我认为最妙的修辞：（4）我认为最细致的观察：（5）我认为最清楚的层次：（6）我认为描写角度最丰富的段落：三、说教学流程（六）联读课文，能力迁移比较阅读吴均的《与顾章书》《与朱元思书》，体会一下：两篇短文在写景上有什么相似之处？两篇文章所表达的思想感情有何共同点？仆去月谢病，还觅薛萝。梅溪之西，有石门山者，森壁争霞，孤峰限日，幽幽含云，深溪蓄翠；蝉吟鹤唳，水响猿啼，英英相杂，绵绵成韵。既素重

6、幽居，遂宇其上。幸富菊花，偏饶竹实。山谷所资，于斯已办。仁智所乐，岂徒语哉！与顾章书（吴均）三、说教学流程（七）师生总结,反思课堂“学生是学习的主人”，这一理念不仅表现在教学课程之中，还应表现在教学中的课堂小结部分。在小结的时候，师可以总结内容，评价学生学习态度、学习精神等。生也可以总结自己的学习收获，谈论自己的学习体验，评价老师授课艺术等，从而有利于今后的学习。三、说教学流程四、说板书设计与朱元思书（吴均）美富春江风光文章艺术特色异水奇山寒树茂林妙音…语言修辞志趣意境写法……(联想想象)（自由评点）五、说教学反思课堂上我注重朗读指导，引导学生积累词汇，翻译文句,夯实基础。

7、读，作为主线贯穿始终：诵读，整体感知；译读，积累词汇；赏读，领略美景；品读，揣摩妙点；联读，提升能力。这样设计安排可以使教学过程更加有序，教学内容更加优化，教学语言更加生动。从词语、句子、修辞、结构、写法等角度引导学生品读品味，妙趣横生，韵味无穷。一是文言文教学特点突出。二是板块式教学思路特色鲜明。三是品读特别有味。让我怎样感谢你当我走向你的时候我原想收获一缕春风你却给了我整个春天让我怎样感谢你当我走向你的时候我原想捧起一簇浪花你却给了我整个海洋让我怎样感谢你当我走向你的时候我原想撷取一枚红叶你却给了我整个枫林让我