人教版三年级下数学全册评课稿

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1、三年级数学下册目录1、位置与方向2、除数是一位数的除法3、复式统计表4、两位数乘两位数5、面积6、年、月、日制作年历7、小数的初步认识8、数学广角-搭配9、总复习1、位置与方向评课稿《位置与方向》是在学生已经能够根据上、下、左、右、前、后和东、西、南、北等八个方向描述物体相对位置的基础上进行教学的。胡老师特别关注学生已有的知识和经验，精心设计各项数学活动，通过自主探索、合作交流，切实经历确定位置和方向的全过程，从而理解并掌握确定位置和方向的方法。全课教学有如下特点：1、创设情境、激发兴趣从人类五彩缤纷的生活中选择“公园定向运动”为背景，运用完成比赛为学习位置与方

2、向的素材。这样的设计十分贴近学生的爱好，也改变了以往教学中比较单一、严肃的学习方式，使发现、推理、概括这些抽象的数学活动变得令学生乐于接纳、乐于探究，大大提高了学习的主动性和自觉性。2、运用迁移、注重探究围绕教学，老师精心设计解决实际问题、猜测探索、亲历尝试、交流对比、归纳概括等一系列数学活动。放手让学生运用已有的知识和经验自主选择解决问题的方法，既展示了学生的聪明才智，又为开展下面的数学活动积累了资源。整节课，学生始终处于主体地位，在让学生掌握双基的同时，更关注学生的发展，实现了由自主探究到旧知迁移的全过程。3、重视评价、关注全体《数学课标》指出“评价不仅要关

3、注学生的学习过程，更要关注学生在过程中表现出来的情感和态度，帮助学生认识自我，建立信心。”基于这点，老师在课堂上非常重视活动过程的评价，发挥评价的激励功能和导向功能，鼓励学生独立思考，肯定学生的独特发现，并且在交流的过程中，注意培养学生的合作意识，发展学生的反思意识。，总之，本节课的教学充分体现了数学“源于生活，用于生活，高于生活”的思想，不仅关注了双基，更关注了学生探索的过程以及在过程中体现出的情感、态度和价值观。2、除数是一位数的除法评课稿（1）口算除法评课稿听了李老师的《口算除法》这节课，获益良多，以下发表一下自己个人的几点见解。1、探索新知的设计。改变传

4、统的“填鸭式”教学，根据新课改的思想，以学生为主，让他们自主根据情况信息，提出并解决实际问题，培养学生的问题意识。在教学中，注重引导，让学生亲身体验经历探索过程，获得新的口算方法。通过交流、讨论，让每个学生有说话的机会，并通过“说”提升学生对口算过程的认识，培养学生的表达能力。2、算法多样化和优化的设计。使学生明确口算方法多样化的同时，选择自己喜欢的，并认为最优化的算法。这样，学生学得轻松，乐于学习。3、体现学生学习的自主性。在讲完估算后让学生通过完成题目自己总结出估算的方法，效果很好。除了以上优点，也存在有不足的地方：1、这教学的过程中，没有讲估算的方法。比如

5、184除以30的时候，应说明184为什么估成180而不是200。除法估算和其他估算不一样，应该是怎样便于计算就怎么估。这一点应该着重强调。2、在做练习的时候，应注重题目的多样化。3、在讲估算知识时，可以再进一步的渗透，让学生知道并不是所有的题都用“四舍五入”的方法，有些题应根据题目的实际情况来估算。《口算除法》的评课稿今天听了李群英老师的《口算除法》这节课，受益匪浅。李群英老师整节课一直都是面带笑容，语言亲切，简洁，展示了数学教学的魅力，符合新课标的理念，真正做到了以学生为主体，充分发挥小组活动，调动了学生学习的兴趣和学习积极性，教学效果好。下面是我的一些看法：

6、1、情境的创设：口算题的内容枯燥平淡，很难激发学生的学习兴趣，李老师上课开始口算时那面带笑容、和蔼可亲的态度消除了学生对老师的陌生感，既拉近了师生的距离，又为新知探究作了铺垫，一举两得，并且大大激发了学生的学习兴趣和参考与意识。2、老师根据实际和教学内容，把除数是两位数的除数（口算）和估算转化为口算，进一步巩固了口算的方法。3、口算教学，不仅要让学生掌握算法，更要让学生理解算理。老师出示例题时由浅入深，把每班2面，再换成每班20面，让学生独立思考，再把自己的想法跟同桌说一说，为学生提供了一个充分展示自己的舞台。当学生列出算式80÷20=4（个）时，及时进行反问：

7、你是怎样算的？紧紧围绕除法口算的算进展开。你有不同的算法吗？体现了算法的多样化，探索口算法的过程，体会从不同角度思考问题。无论是用想乘法、想除法算除法还是把除法转化为一位数除法（表内除法）对学生的后面学习都是有用的，并让学习选择自己喜欢的口算方法口算，学习学得轻松、又通过倾听和交流得到了发展和能力上的提高。对本节课意见和建议：因为三年级没有学过商不变的性质，所以在给出被除数和除数末尾同时去掉相同个数的0，强调一下80÷20=8÷2，给出过程让学生明白去掉零后是多少，知道计算的便捷性。（2）笔算除法评课稿公开课听多了，发现一条规律：课堂很热闹，材料很丰富，环节很精

8、细。执教者努力追求着某个