北师大版数学五年级上册《找因数》

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1、北师大版五年级数学上册找因数1、说教材4、说教具和学具5、说学情目录2、说教学目标3、说教学重点难点6、说教学策略7、说教学过程8、说板书设计9、说教学评价（一）教材分析教材分析及本课的知识定位：本课是北师大教材小学五年级数学上册第一单元《倍数和因数》第4课时的知识。本课的知识是在学生经过前三课的学习，理解了因数与倍数关系的基础上，安排的一节新的知识。通过拼图、画图并结合乘法算式，一对一对找出“1×12”“2×6”“3×4”，这种思路其实就是找一个数的因数的基本方法，熟练掌握本节课的知识可以帮助学生进一步理解有关质数、合数的知识，为学习

2、公因数和最大公因数的知识做铺垫，同时为将来学习约分的方法打好基础和做好准备，可见本节课的知识有着承上起下的作用。目录（二）教学目标根据以上教材分析，依据《新课程标准》的要求，我确定如下三维目标：【知识与技能目标】1．在用小正方形拼长方形的活动中，体会用学会有序思考的方法找一个数的因数。2．在1—100的自然数中，能找出某个自然数的所有因数。【过程与方法目标】通过动手操作，观察讨论来进行分析、比较、归纳。正确找出一个自然数的因数。【情感目标】培养学生探究的意识，激发学生学数学、爱数学的情感。（三）教学重点难点针对以上教学目标以及结合我班学

3、生的实际情况，我确定本节课的教学重点和教学难点如下：三、教学重点：能准确找出某一个自然数的全部因数四、教学难点：在找某个自然数的因数时如何有序思考，做到不重复、不遗漏。：目录（四）教具和学具教具和学具是上好每节新课必备的条件，所以这节课也不例外，因此我这节课准备的教具和学具如下：（1）游戏中要用到的1—60的数字卡片（2）教学中要用到的12个小正方形。（3）方格纸目录（五）学情分析因数是建立在学生已经掌握了许多自然数的知识之后，学生的个性活泼，思维活跃，学习积极性高，已初步具有对数学问题探索的兴趣和意识，学生的思维能力逐步由形象思维向抽

4、象思维转化，但形象思维仍占主导地位，数形结合是学生掌握知识较好的方法。目录（六）教学策略1、教法指导：新课程标准指出，教师是学习的组织者、引导者、合作者，根据这一理念，我遵循激、导、探、放的原则，教学中采用学导式教学法，问题解决式教法，师生交谈法、问答式、课堂讨论法指导学生学习。2、学法指导：学生作为主体，在学生活动中的参与状态和参与度，是决定教学效果的重要因素，因此在学法的选择上，体现玩中学，学中玩，自主中学和交流合作中学的思想。目录（七）教学程序1、创设情境，激情导入。2、主动参与，探索新知。3、练习巩固，逐步提高。12345678

5、9101、同学们，用12个正方形拼成一个长方形，有几种拼法？2、同学们认为究竟有几种拼法呢？引导肯定：通常把形状完全一样，摆放顺序不同的图形归为一种。板书：如果把每个小正方形看作单位1，那么面积是12的长方形有3种1×12=122×6=123×4=12用12个小正方形拼成一个长方形，有哪几种拼法？在下面的方格内画一画，并与同学进行交流。用12个小正方形拼成一个长方形，有哪几种拼法？在下面的方格内画一画，并与同学进行交流。2×6=121、谁能用前面有关倍数和因数的知识说一说在这三个乘法算式，谁是谁的因数？2、那谁能完整地说出12的因数有哪

6、些？3、引导思考：找一个数的因数怎样做到即不重复又不遗漏呢？板书：一对一对地找，有序思考。4、一对一对地找，是什么意思？板书：12的因数有1，2，3，4，6，125、9的因数有哪些？板书：1×9=93×3=99的所有因数：1，3，912=1×12，12=2×6，12=3×4，所以可以拼成“1×12”“2×6”“3×4”这三种长方形。1、2、3、4、6和12是12的全部因数。哦！原来找一个数的因数与拼长方形还有这样的关系。填空：24=1×24=2×()=()×()=()×()24的全部因数：________________________

7、。1238461，2，3，4，6，8，12，24在方格上画长方形，使得它的面积是16cm2，边长是整厘米数。（每个小方格的边长是1cm）16的全部因数：______________________。小狗吃骨头_______既是18的因数，又是21的因数9184276312118的因数21的因数看谁找得快(1)18的全部因数：____________________；21的全部因数：____________________；(2)_______既是18的因数，又是21的因数。1，2，3，6，9，181，3，7，211，3思考：48名学生排

8、队，要求每行的人数相同，可以排成几行？有几种排法？如果有37名学生呢？想一想你能找出32的因数吗？试一试，谁能独立怎样找才能不重复不遗漏挑战成功!目录（八）板书设计找因数如果把每个小正方形看作是单位1，那么