吴式颖外国教育史

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1、外国教育史适用专业：教育学及小教专业专业基础课课程介绍每一门科学都经历了一个产生、发展和完善的过程（如教育学的发展经历了四个阶段：萌芽时期、独立形态时期、迅速发展时期、理论深化时期），同样整个教育科学也是在教育历史发展过程中形成和完善的，它不是个别人的发明创造，而是古今中外教育实践经验的总结和众多教育家教育理论的结晶。课程分类教育科学主要有两大分类方法，第一种方法可将教育科学分为以下诸种：1、教育空间：社会教育学、学校教育学、家庭教育学2、教育层次：幼儿教育学、初等教育学、中等教育学、高等教育学、成人教育学、继续教育学3、教育与社会子系统的关系：教育

2、经济学、教育政治学、教育文化学、教育伦理学、教育法学、教育生态学、教育人类学课程分类4、教育对象的特点：职工教育学、农民教育学、青年教育学、妇女教育学、特殊教育学5、教育职能：教育管理学、教育行政学、教育督导学、教育测量与评价、教育技术学、教育心理学6、教育内容：教学论、课程论、学习论、德育论、各科教学法、美育论课程分类7、教育历史：中国教育史、外国教育史、国别教育史、断代教育史8、教育比较：比较教育学、比较高等教育学、比较教学论、中小学管理比较、比较师范教育9、教育方法：教育研究方法、教育统计、教育规划、教育预测10、教育理论：教育原理、教育哲学、

3、教育社会学课程分类第二种分类方法则可将教育科学分为：1、部门教育学：研究各级各类学校、教育行政机构中的教育问题如学前教育学、普通教育学、高等教育学、成人教育学2、跨学科教育学：研究教育问题中的其他各种问题如教育经济学、教育社会学、教育政治学、教育法学、教育财政学3、专题教育学：研究教育问题中的各种专项教育问题如课程论、教学论、德育论课程分类4、学科教育学：研究各种教学中的教育问题如语文教学论、数学教学论、化学教学论5、教育学原理：研究一般教育问题如教育哲学、教育原理课程性质与内容外国教育史（学科）按世界历史的发展阶段，可划分为古代教育史、近代教育史、

4、现代教育史和当代教育史。课程性质与内容主要研究世界各国各个历史阶段的教育制度和教育思想。教育制度史注重研究各级各类学校的产生、发展和衰亡的规律，探讨各种类型学校的特点和经验。教育思想史着重研究在各个历史阶段那些重要的、产生深远影响的教育家的教育思想。课程价值学习外国教育史的意义学习外国教育史可以使我们了解世界各国教育制度和教育思想发展的源流，有助于树立科学的教育发展观，扩大知识视野。作为教育工作者只有通过外国教育史的学习，才能更全面深刻地认识世界各国当前的教育发展源流及理解我国当前的教育改革现状。教材设计吴式颖主编的《外国教育史》编写体例按照历史发展

5、的顺序来研究各阶段的教育制度和教育思想，其中教育制度包括教育方针政策、教育管理措施、人才选拔及教育内容等；教育思想是通过对主要代表人物的介绍来反映各历史时期教育思想的发展。课程内容与学时分配第一讲：东方文明古国的教育第二讲：古希腊时期的教育第三讲：古希腊三哲的教育思想第四讲：古罗马时期的教育第五讲：西欧中世纪时期的教育第六讲：拜占廷与阿拉伯的教育第七讲：文艺复兴与宗教改革时期的教育第八讲：夸美纽斯的教育思想第九讲：17-19世纪欧美国家的教育第十讲：卢梭的教育思想课程内容与学时分配第十一讲：裴斯泰洛齐的教育思想第十二讲：赫尔巴特的教育思想第十三讲：福

6、禄倍尔的教育思想第十四讲：19世纪末20世纪初欧美教育思潮第十五讲：杜威的教育思想第十六讲：蒙台梭利的教育思想第十七讲：20世纪欧美主要国家教育第十八讲:现代欧美教育思潮每一讲各用2或4学时，另留出4学时机动及讨论时间，共计48学时。第一讲：东方文明古国的教育东方文明古国最早产生学校教育:1、学校产生的历史基础：生产力的发展和奴隶制国家的形成2、学校产生的客观条件：体脑分工和专职教师的出现3、学校产生的重要标志：文字的产生及应用一、苏美尔和古巴比伦的教育两河流域的教育是世界文明的源头，巴比伦文化的前身是苏美尔文化。公元前4000年苏美尔文字和“泥板书

7、”公元前3500年两河流域马里城学校遗址是迄今所知最古老的学校。（“泥板书舍”）苏美尔衰落后，巴比伦王国兴起。国王汉谟拉比用武力统一两河流域，建立了中央集权制国家，并颁布了世界上第一部较为完备的成文法典《汉谟拉比法典》，后来成为学校教育的重要内容。巴比伦王国的学校是寺庙学校，分为初级和高级两个等级，教授读写算、天文学、医学、占星术等，教学方式是师徒传授式。二、古代埃及的教育公元前3200年象形文字24个辅音字母（“西奈字母”）；用做书写的材料称为“纸草”；学校类型有：宫廷学校、僧侣学校、职官学校和文士学校；教学方式：灌输和体罚三、古代印度的教育古印度

8、文明的前身是达罗毗荼人创造的“哈拉巴文化”；公元前1400年，雅利安人创造了雅利安文明和梵文，建立了严格的种