动量和动量定理的教学设计

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1、高二物理《动量和动量定理》教学设计一、教材分析本节课是人教版选修3-5第十六章第二节内容，本节的内容为“动量和动量定理”，本节分两课时来完成，这节课为第一课时。也是本章的重点内容，是第一节“实验：探究碰撞中的守恒量”的继续，同时又为第三节“动量守恒定律”奠定了基础,所以“动量定理”有承前启后的作用。“动量定理”是牛顿第二定律的进一步展开。它侧重于力在时间上的累积效果，为解决力学问题开辟了新途径，尤其是打击和碰撞类的问题。动量定理的知识与人们的日常生活，生产技术和科学研究有着密切的关系，因此学习这部分知识有着

2、广泛的现实意义。 二、学情分析学生已经掌握了动量概念，会运用牛顿第二定律和运动学公式等，为本节课的学习打下了坚实的基础。高中生思维方式逐步由形象思维向抽象思维过渡，因此在教学中需要以一些感性认识为依托，加强直观性和形象性，以便学生理解,因此在教学中多让学生参与利用动量定理解释生活中的有关现象 ，加强学生思维由形象到抽象的过渡。三、教学目标知识与技能:1．理解动量的变化和冲量的定义；2．理解动量定理的含义和表达式，理解其矢量性；3．会用动量定理解释有关物理现象，并能掌握动量定理的简单计算过程与方法:通过运用牛

3、顿运动定律和运动学公式推导出动量定理表达式，培养学生逻辑运算能力。情感态度与价值观：1.通过运用所学知识推导新的规律，培养学生学习的兴趣,激发学生探索新知识的欲望。2.通过用动量定理解释有关物理现象，培养学生用所学物理知识应用于生活实践中去，体现物理学在生活中的指导作用。四、教学重难点教学重点：理解动量的变化、冲量、动量定理的表达式和矢量性教学难点：用动量定理解释有关物理现象，针对动量定理进行简单的计算五、教学策略依据建构主义学习理论，学生学习过程是在教师创设的情境下，借助已有的知识和经验，主动探索，积极交

4、流，从而建立新的认知结构的过程。学习是学生主体进行意义建构的过程。因此要创设建构知识的学习环境，树立以人为本的教育观念，发展不断建构的认知过程。我校开展的“四五四”绿色生命教育课堂教学模式，就是以学生为中心，突出学生在学习过程中的主体地位，通过自主学习、多元互动提升学生的学习能力。1.本节从“鸟撞飞机”的情景引入，可以激发学生学习的兴趣，在课程学习中通过练习题计算出鸟撞击飞机的力，两者相呼应。这种情景导入的目的在于引起学生的有意注意，激发学生的兴趣和求知欲望。2.在课堂上通过学生的互相讨论，把学生的思维充分

5、地调动起来，让他们主动参与学习，成为学习的主人。从而使复杂性的内容演变成简单易懂的内容。并加以多媒体课件，最大限度地发挥学生的主动性和创造性，提高他们的思维能力和观察能力，同时教师的适当总结，使他们对知识有了更深更全面的认识。3.在反馈拓展环节，针对鸟撞飞机事件进行相关计算，同时拓展到更高空间即太空垃圾问题，结合科技前沿对学生进行情感教育，开阔学生视野。六、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图创设情境复习引入 关于鸟撞飞机的报道，播放鸟撞飞机的视频 观察、体会、思考通过多媒体辅助视频，激发学生兴趣，设疑

6、，为动量定理的简单计算做铺垫复习提问:1.动量的定义2.动量的方向3.动量是过程量还是状态量 引导学生练习学案中的例1对学生反馈加以评价，提出规范性的要求回答问题：1.    P=mv2.    与速度方向相同3.    状态量  做练习，并展示 回顾旧知识动量，通过练习引出新内容动量的变化；通过学生展示分析提高学生语言表达能力，突破动量变化矢量性的重点。多元互动理论探究深入新知教师提出问题：动量的变化产生的原因是什么？  针对学生展示进行评价 学生动笔推导并在投影展示推导过程  通过理论推导培养学生逻辑推

7、理能力，加强对动量定理的理解，从而突破本节课重点。培养了学生的语言表达能力，加强了生生交流、师生交流。联系学生推导过程，引出冲量定义、矢量性及单位动量定理的内容和表达式思考、回答老师提问通过老师结合学生推导过程给出新概念新内容，连接顺畅，学生易于接受，从而达到教学目标。当堂训练强化认知展示网球运动员李娜获澳网冠军图片，并创设情境让学生做学案上例2，教师进行规范性指导   重现鸟撞飞机情境，进行练习2     深化拓展：宇宙垃圾问题做学案例2         观看视频，并进行计算     有兴趣的课下查询相关

8、资料通过创设情境提出例题，以一些感性认识为依托，加强直观性和形象性，通过例题分析培养学生答题规范性，加深对动量定理的理解，从而突破教学难点。 通过再现鸟撞飞机情境与前面呼应，通过计算得出鸟撞飞机的作用力大小来解释前面提出的疑问。加强对动量定理的理解，从而突破教学难点。结合当今社会热点，深化课堂，从而激发学生学习积极性。动量定理在生活中的应用播放视频汽车碰撞安全测试视频，提出问题，安全气囊的原理（教师可以引领学生分