教学设计动量定理

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1、年级高.学科物理教材版本人民教育出版社知识点名称验证动能定理设i植储锡灿，尹梦婷视频时长微教案设计思想以新课程的三维目标为依据，重视学生的学习过程，体现“以学生为主体，以教师为主导”的新型师生关系，强化情感、态度与价值观的教育，发展学生的科学素养。力图在教学中营造活跃、宽松的学习氛围，鼓励学生合作探究，为学生与学生、教师与学生的交流与合作创设更多的机会，也为教学活动中的“生成”搭建舞台。学情分析在上节课屮，学生已经知道了动能的定义以及其表达式。通过前儿节课的学习，学生已经对做功和能量的关系有了一

2、定的认识，这个对于木节学习有了很大的帮助。动能定理的公式简单并不难记，但要全面、深入理解，牢固掌握且广泛应用比较困难，这一重点在课本屮可以通过定理辨析和针对性的练习来突破。高中生生活经验丰富，科学知识增多，对事物之间的内在联系了解得更深刻。他们能对事物之间的规律联系提出猜想即假设，并设计方案去检验假设。他们思维的完整结构基木形成，并趋于稳定。他们的分析与综合、抽彖与概括、归纳与演绎、形式逻辑与辩证逻辑的能力较强。学习目标知识与技能1.进步理解动能概念，掌握动能的计算式。2.理解动能定理的确切含义

3、，应用动能定理解决实际问题过程与方法1.探究和验证过程中掌握观察，总结，用数学处理物理问题的思维方式。2.培养学生探究过程屮获取知识，分析实验现象，处理数据的能力。情感态度与价值观1.用简单仪器验证复杂的物理规律，培养学生不畏艰辛敢于进取的精神。2.通过动能定理的演绎推导，感受成功的喜悦，培养学生对科学研究的兴趣。教学策略教师采取了启发、类比、讨论、探究相结合的复式教学法和比较直观的多媒体教学与传统教学和结合的教学方法，以及针对突破难点所采取的实践教学方法。教师利用学生的知识，通过演绎推论从理论

4、上来论证动能和动能定理的表达形式，并组织学生进行辨析、提咼认识。重点难点1•动能概念的理解2•动能定理及其应用3.实验设计与数据的处理教学过程知识回顾，导入新课师：前几节课我们学习了功、重力势能、弹性势能。而且我们知道了力对物体做功的时候总是对应于某种能量的变化。那么重力做功的时候对应于何种能量的变化呢？生：重力势能的变化。师：弹簧弹力做功的时候对应于何种能量的变化呢？生：弹簧的弹性势能的变化。师：在上节课的学习中，我们了解到力对物体所做的功与物体速度变化有关，具休是什么关系呢？生：力对初速度为

5、0的物体所做的功与物体速度的二次方成正比。师：动能的表达式是什么呢？E=mv2【通过提问题的方式能够引导学生回想前面的知识，并且对功和能之间的关系进行潜意识的思考。这对下面的推导演绎动能和动能定理有很大的帮助。】录像展示展示实验器材平衡导轨上小车的摩擦力，感觉平衡吋打出纸带小车后挂重物，拉动小车加速运动，打出纸带猜想与假设通过视频猜想动能与做功的关系分析与验证学生提出设计方案（分组讨论），动手操作。数据处理：下落高度（h）末速度（V）重力的功（mgmgh与2h)—)6•总结内容，加深记忆利用一问

6、一答的形式对所学知识进行复习小结，这样有助于学生加深对木节所学内容的理解和记忆。并能使学生体验到学习的快乐，激发他们的物理学习兴趣。7•布置作业,复习巩固微反思在学习动能定理Z前要引导学生好好理解动能的概念，以便于引入动能定理。验证动能定理的时候由于纸帯处理，摩擦力平衡等原因可能导致实验误差较大。通过实验使学生更好地理解动能定理，能在实际问题中熟练运用。