《背影》教学设计及反思宁丽萍

《《背影》教学设计及反思宁丽萍》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、《背影》教学设计及反思三门峡陕县张茅乡中：宁丽萍一、情景导入：   1．(大屏幕：我国著名画家靳尚谊《父亲》，配以背景音乐。) 听老师有感情的朗读《儿子眼中的父亲》   儿子眼中的父亲   7岁：“爸爸真了不起，什么都懂!”   14岁：“好像有时候觉得也不对……”   20岁：“爸爸有点落伍了，他的理论和时代格格不入。”   25岁：“老头子一无所知，毫无疑问，他已陈腐不堪。”   35岁：“如果爸爸当年像我这样老练，他今天肯定是个百万富翁了。”   45岁：“我不知道是否该和‘老头子’商量商量，或许他能帮我出出主意。”   55岁：“真可惜，爸爸去世了，说实话，他的看法相当高明

2、。”   60岁：“可怜的爸爸，您简直是位无所不知的学者，遗憾的是我了解您太晚了！”   同学们，听了这篇文章，你有什么感触？虽然亲近如父子，但有些东西，只有在时过境迁以后，才看得更明白，懂得更深刻。今天，我有幸又有了一次品味父爱，感受父爱的机会。而且可以和在座的同学们一起来感受这份爱，我觉得非常的高兴。那么今天的这份父爱就是来自于朱自清先生写的散文——《背影》。（板书：背影）（反思：这个情感型导入比较成功，学生从好奇到大悟、产生共鸣，然后进入情境，为课堂奠定了一个感受“父爱”的情感基调。）二、学习目标：    1、学习本文抓住人物形象的一个特征——“背影”，在特定的环境下进行细致

3、描写的特点。    2、体会本文选择最佳角度命题立意、精选材料、详略得当、谋篇布局的写作方法。    3、体会自己父爱的深沉与伟大，珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，学会关爱他人。三、 重点难点    1、体会抓住人物特定情境下的“背影”进行细致描写的特点，感受理解父亲的爱子之情。    2、体会朴实的语言中所包含的深情。四、检查预习1、给加点的字注音，识记字词写法。交(jiāo)卸(xiè) 奔(bēn)丧(sāng) 狼(láng)藉(jí) 簌(sù)簌(sù) 典(diǎn)质(zhì) 赋(fù)闲(xián) 颓(tuí)唐(táng) 琐(suǒ)屑(xiè) 差(c

4、hāi)使(shi) 亏(kuī)空(kong) 勾(gōu)留(liú)  蹒(pán)跚(shān)2、看意思说出词语 乱七八糟的样子（   ）纷纷落下的样子（   ）   凄惨暗淡，不景气（   ）失业在家（   ）    短时间停留（   ）言行守旧，不合时宜（   ）衰颓败落（   ）看到某种情况，心里感到悲伤（   ）感情积在心里不得发泄（   ）细小而繁多（的事）（   ）五、教学过程：1、课前小调查：我们同学有谁知道母亲节是几月几号？那父亲节呢？（6月的第三个星期）人们在庆祝母亲节的同时，往往忽略了我们的父亲。是啊，日月经年中，我们忽略了多少父亲的爱，而父亲一直在身

5、后，无怨无悔地延伸着庇佑的苍穹，用自己朴实的父爱无私地为儿女编织着美丽的保护伞。今天，就让我们一起来认识一位值得我们尊重的父亲，认识父亲那感人的背影，感受浓浓的父子之情。2、整体感知：师范读课文，学生听读，把握文章的感情基调，体味本文表达了一种怎样的思想感情？明确：渗透着淡淡哀愁的父子间相爱相怜的感情。（此环节教师要珍视学生阅读的最初体验，尤其是文章的感情基调的理解。）（反思：通过教师的范读，学生一步步进入情境，然后把握文章内容的重点，过渡非常自然，循循善诱，教学效果也很明显。）3、寻找真实：这篇文章最打动人心的就是感情的真实。相关资料：1947年，朱自清先生自述：“我写《背影》，

6、就因为文中所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信，真得泪如泉涌。我父亲待我的许多好处，特别是《背影》里所叙的那一回，想起来跟在眼前一般无二。我这篇文章只是写实。”（1）你能结合自己的生活体验，从朱自清先生的写作背景中，捕捉当年“我”写《背影》时的真实心绪吗？（2）你能结合自己的生活体验，从文中朱自清先生的回忆的源头（八年前的往事），寻找当年‘父亲’背影产生的背景吗？明确：（1）写作背景：这篇文章写于1925年10月，当时作者正在清华大学任教。社会的世态炎凉，使作者多年来在寂寞困愁中生活，这种情绪必然流露于笔端。（2）正值家境败落，“走投无路”的时候。祖母的死，父亲的失业，变卖典质

7、还亏空，又添新债办丧事，接二连三的灾难劈头盖脸地袭来，小小的家庭能经受得了吗？在这家庭光景惨淡的时刻，为了“谋事”糊口和读书寻求出路，父子不得不依依惜别，踏上了颠沛流离的路途，不知何时再能见面。了解了以上两点，文中凝重而深沉的感情基调就好把握了。在这样的特定环境中，回忆那段令人心碎的过去，淡淡的哀愁似乎就不难理解了。4、聚焦“背影”：（1）文中一共写了几次背影？几次背影的出现个各有什么作用？联系全文细细品味。（学生讨论时，教师可参考课后练习一中的问题设计进行引导。明确