《做风车的故事》教案示例3

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1、《做风车的故事》教案示例3　教学目标1．学习牛顿发愤学习，刻苦钻研的精神。2．学会本课生字、词。在理解词句的基础上理解课文。学会用“但是”、“习惯”造句。3．朗读课文。教学重点、难点在理解课文内容的基础上，抓住小风车被摔坏后，牛顿心情的变化过程，让学生理解牛顿为什么“心里难受极了”，但又没有流一滴眼泪及以后他是怎样做的。教学时间　三课时教学设计　第一课时　一、教学目标查字典自学生字、新词，初读课文。二、教学重点、难点查字典自学生字、词。三、教学过程（一）让学生按读、画、查、找的步骤，初读课文，自学生字、词。（二）让学生按要求用填写表格的方法，分析生字

2、的音、形、义，完成自学。例：在练习过程中遇到难理解的字、词，需要在字典中查找字义时，教师可在重点字下面标画符号，给予提示。（三）检查自学。1．指名让学生按自然段读课文。2．纠正读音。提示学生注意“shu1i摔”、“sh^u受”、“r8n任”等字的读音。3．给带点字选择正确的读音。（1）本课多音字较多，教师可采用给多音字选择正确读音的方法，作巩固练习。（2）提示学生同一个字用在不同的语言环境中所选的读音也不相同。例：4．分析形声字，识记生字。例：5．区别形近同音字，识记生字。在分析字形结构的基础上，可引导学生采用区别形近、同音字的方法识记字形，并作巩固

3、练习。例：（四）理解词语：1．“攒”是表示动作的词，字典中意为：积聚、积蓄。2．“凿子”、“锯”、“斧子”是木匠用的工具，可让学生通过实物来认识。3．“得意”、“发愣”是表示神态的词语，可让学生采用演示的方法来理解。4．“但是”是连词，可找几句带有“但是”一词的句子，让学生读一读，从中理解。“但是”一词常用在后半句话里，表示转折的语气。（五）设疑、读文。1．本文写的是谁的什么事？2．让学生带着问题自读课文。3．读后，指名回答问题。4．用把题目补充完整的方法，初步了解课文内容。课文记叙了________做风车的故事。（六）作业：熟读课文，写词语。　第二

4、课时　一、教学目标在理解词句的基础上，读懂课文内容。二、教学重点、难点在理解课文内容的基础上，抓住小风车被摔坏后，牛顿心情的变化过程，使学生理解牛顿为什么“心里难受极了”，但是又没有流一滴眼泪及以后他是怎样做的。三、教学过程（一）读题，让学生把题目补充完整。例：课文讲的是牛顿小时候做风车的故事。（二）学习3、4自然段。1．借助课后思考练习第1大题第1小题让学生思考牛顿的小风车是怎样做出来的？2．让学生自读3、4自然段，边读边画出有关句子。3．指名读牛顿看安装风车的句子：（1）有一天，牛顿放学回家，看见村子旁边正在安装磨面的风车，他停下来仔仔细细地看，

5、几乎忘了回家，以后每天放学，他都要跑去看一阵子。（2）指名读牛顿说要做风车的句子：牛顿说：“奶奶，回去我也要做一个。”（3）指名读牛顿做风车的句子：“每天放学回家，牛顿就钻进屋子丁丁当当地忙个不停”。（4）指名读做成风车的句子：“过了些日子，一架小小的风车果然做成了，用扇子一扇，风车就吱吱地转起来。”4．让学生概括这两段话写的是什么？（牛顿学做风车的经过）5．按什么顺序写的？出示答案让学生选择。（1）不同内容的顺序。（2）先总述后分述，再总述的顺序。（3）事情发展顺序。（√）6．让学生用：“先……然后……接着……最后”说一段后。例：牛顿先看装风车，然

6、后说要做风车，接着就动手做风车，最后做成了一架小风车。7．课堂讨论：（1）牛顿为什么能做成小风车？（2）出示重点句。“他停下来仔仔细细地看，几乎忘了回家。”（3）讨论“仔仔细细”说明什么？“几乎忘了回家”说明什么？经过讨论要让学生明白“仔仔细细”说明他看得十分认真，细小的地方也不放过。“几乎忘了回家”说明牛顿对做风车的事有浓厚的兴趣，已经到了入迷的程度，“几乎”是差点的意思，所以他差一点连家都忘了回了。（4）出示重点句：“每天放学回家，牛顿就钻进屋子丁丁当当地忙个不停。”（5）让学生用理解重点词语的方法，理解句意。在这句话中“每天”、“忙个不停”是说

7、牛顿每天放学回家就一刻不停地做风车。“叮叮当当”形象地体现了牛顿做风车时的专心致志和十分忙碌。（6）让学生用填空把句子补充完整的方法，小结牛顿做风车的经过。例：①牛顿经过仔细的观察，终于做成了小风车。②牛顿每天放学，一刻不停地干，终于做成了小风车。（三）学习5、6、7自然段。1．指名读课文。2．讨论：同学们见了牛顿的小风车有哪些看法？牛顿当时的心情怎样？卡特提出问题后，牛顿的表情又有什么变化？让学生用文中句子来回答。同学夸奖　　　得意卡特提问　　　发愣（1）什么是得意？牛顿当时得意什么？“得意”是称心如意的意思。牛顿把风车摆在桌上，同学们都围上来看，

8、说明大家很新奇，很羡慕，加上大家“夸奖”，所以牛顿觉得称心如意。（2）卡特提出问题，牛顿为什么“发愣”？“发