优质高效思品课堂复习模式

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1、高效课堂，离我们还有多远平原第四中学张燕从教十余年，教学方法略有积累，但往往一到复习课，便有一些无耐。“串珠式”复习，课堂成了老师的“一言堂”，学生被动的接受知识，学生学的枯燥无味，没有收到“大珠小珠落玉盘”的惊喜；或者是让学生陷入无尽的题海中，学生对知识不能真正的理解，学生成为解题的“机器人”，情感教育目标也很难实现。而在实际的教学中，复习课知识容量大、综合性提高，对学生的分析和解决问题的能力都有很高的要求。如何优化复习模式，提高课堂教学的有效性是我们一直探索的内容。经过研究，我们一致认为，复习课必须坚持“全体性、主体性、实效性、情感性”的原则

2、，坚持“导——查——构——析——练”的复习模式，打造高效复习课的流程，在实际的教学过程中收到了良好的效果。在“全体性、主体性、实效性”原则的指导下，强调课堂教学要面向全体学生，不再是教师的“一言堂”、个别学生的“精英堂”，而是真正让学生成为学习的主体，把学生独立思考、生生交流、师生交流名副其实地结合起来，鼓励学生自主学习、互相交流、展示学习成果，对所学知识进行“深加工”、“重组”，用自己重新构建的知识链去分析、认识社会问题，实现“扩展知识技能，完善知识结构，提升生活经验，促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展”的德育目标。在这一原则的指导下，

3、我们将复习课的具体流程确定为：“导——构——查——析——练”（一）导“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”一个精彩的导入，会激发学生学习知识的欲望和热情，从而积极主动地学习、探索。现实生活是学生直接生活的空间，与学生距离最近，因而学生比较容易接受，由现实生活的实例或案例导入，学生会更容易接受。例如在复习七年级《生活告诉自己我能行》这一单元时，我设置的导入是“上世纪八十年代中国出生了第一代独生子女，二十一世纪初，这些独生子女成为中国的第一代啃老族，你怎样认识啃老现象，你想对啃老族说些什么?”“啃老”现象就在我们身边，学生们讨论的很热烈，从而为导入本

4、课的“培养自尊、自信、自立、自强”的优秀品质做了很好的铺垫。（二）构复习课不在于全而在于精，要避免“地毯式”的复习，必须依据《考试大纲》和近几年的中考动向，帮助学生确立复习的重点知识，突出重点，注重能力的培养，帮助学生形成单元性、主题性的复习体系，并且要内化到学生的大脑中，形成学生的脑图，缓解学生的记忆压力，提高复习效率。例如九年级教材共有四个单元，学生的复习压力比较大。在复习《五星红旗我为你骄傲》时，我设计了一个问题“共和国发生巨变的原因有哪些”？学生根据已有的知识很容易说出“坚持中国共产党的领导、坚持以经济建设为中心大力发展生产力、坚持改革开

5、放等”，我接着引导学生认真看教材的目录，再次寻找原因，学生通过观察、分析，得出教材第一、二、三、四单元都涉及到了这个问题。然后引导学生从经济、政治、科技、法制、公民等方面全面分析原因，那么就可以以“共和国发生巨变的原因”作为一条主线将全册知识进行串联，进一步拓展到国家要进一步发展，仍然要坚持和完善原有的路线、方针、政策等。从而让学生从整体上把握本册教材，而不是单个的、独立的单元。（三）查复习要高效应该建立在对基础知识的掌握上，所以对重点知识要进行“拉网式”排查。“拉网式”排查要求课堂上要激发学生的参与率，可以采用“一帮一”、“一对一”捆绑式检查方

6、式，做到全员参与，从而了解和掌握全体学生的知识掌握情况。可以采用默写、复述、必答、抢答等方式来了解学生的知识掌握情况。如在复习七年级《相逢是首歌》时，我设计了一个“对对碰”环节，要求学生“一对一”检查，即同桌两人为一个小组，互相复述基础知识，对同桌两人进行捆绑式评价，避免了学困生不愿意学、不主动学的现象。然后设计了“智勇大闯关”环节，由学生抢答，激发了学生兴趣，对重点知识进行再次巩固，提高了课堂气氛。（四）析思品学科具有很强的理论性和实践性，学生在学习过程中往往死背问题，缺乏知识的运用能力，“病急乱投医，见庙就烧香”，遇见问题不分析，或者分析不到

7、位，把记住的内容随便写。所以在复习课上，应该结合热点，设计典型例题，与学生一起进行精要剖析，重点解析答题的方法，探寻解题的规律，逐渐培养学生分析和解决问题的能力，落实课堂教学的实效性。（五）练练习是复习过程中不可缺少的重要环节，练习必须灵活多样，注意激发学生的学习兴趣和思维积极性，可以采用课堂口头号提问、当堂练习、当堂讲评、课后书面练习等多种手段交叉进行。练习内容更注重层次性、适度性。练习讲求适度，既有一定的难度、深度，也有一定的灵活性。讲评时，不仅告知学生答案，更重要的是指点问题症结，启迪答题思路，从而起到加深理解，培养能力的作用。讲评后要求学

8、生对练习进行再思考，逐步深化、巩固。这也要求老师要认真组织纠正错误工作，帮助学生分析错误原因，建立错误试题档案本，尽量做到少犯同类的错误